創新教育在實習課中的應用

摘要：成功的課堂教學始于良好的開端，“興趣是最好的老師”。教師導入新課的目的是使學生對授課內容產生興趣。激發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心。教學中，教師的操作姿勢，動作要領對形成學生初步技能起看潛移默化的示范作用。教師要適時抽測，并讓學生從操作過程到技術理論、從主觀到客觀。詳細分析自己的不足，肯定長處，充分討論，互相溝通，從而找到操作的訣竅，這樣既能溝通了師生關系，又提高了學生的技術水平。

關鍵詞：課堂教學；教學效果；動手能力；鋸割；師生互動

中圖分類號：G648.7

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)5-118-001

“創新是一個民族進步的靈魂”，企業的長久發展有賴于創新，教育的發展更是離不開創新。在課堂教學過程中，重視師生間，學生間的動態信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。轉變傳統的教學模式，充分發揮學生主體作用，引導他們主動學習。創新學習，發掘創造潛能，培養創新思維能力，是素質教育的迫切需要。有機滲透創新教育，從而提高教學效果，培養學生動手能力，不斷演繹新的教學模式。

一、激發學生的學習興趣

成功的課堂教學始于良好的開端，“興趣是最好的老師”。教師導入新課的目的是使學生對授課內容產生興趣，激發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心。教學中，教師應他設愉悅的情境，選準理論知識的切入點，精心設計一些與課程緊緊相扣的富有啟發性、誘導性的系列問題，并運用直觀、生動活潑的教學手段，誘導學生積極思考，互相爭論，大膽質疑。與此同時，教師要善于捕捉、保護學生的創新思維火花。例如在講授《鉗工生產實習》“據削”課題時，圍繞開始鋸割，鋸縫不易鋸直的教學難點，循序漸進，由易到難。由簡到繁的規律設計若干的探究性問題，從鋸條正確安裝，一直到鋸割姿勢的掌握，使學生的初始興趣貫穿于整個實習中；通過模擬操作演示，全方位、多角度闡述鋸割不易鋸直的有關因素，最后求同存異，歸納總結出正確鋸割的方法要領。

二、上課過程明確方法

記憶中，自己老師曾說過，“操作動作一定要規范，從一個學生的動作，就能知道他的老師是誰”。教學中，教師的操作姿勢、動作要領對形成學生初步技能起著潛移默化的示范作用。教師在完成標準的示范操作時，應注意整體與分解相結合，將操作過程分解成若干個小動作，邊示范邊講解要領及注意事項，讓學生充分地理解，并按照連續動作——分解動作——連續動作的順序進行練習。在此基礎上有目的地指定學生模仿教師動作進行示范，其他同學觀摩比較，自由討論并且發表自己的見解，當場點評、糾正，以加深學生對要領的理解。如“鏨切”課題的練習。在保證“穩”、“準”、“狠”的基礎上，保證手臂動作的準確，通過整體與分解的示范相結合，以學生模擬演示和自主點評為主，提高教學效果及教學質量。

三、突出最終評價

充分的讓學生參與到最終的評價過程中去。評測課題完成情況及實習效果。應按照國標及課題應達到的技能等級要求，擬定好課題的評價標準，并充分了解評價過程。教師要適時抽測，并讓學生從操作過程到技術理論、從主觀到客觀詳細分析自己的不足，肯定長處，充分討論，互相溝通，從而找到操作的訣竅，這樣既能溝通師生關系，又能提高學生的技術水平。例如在老師給出工件圖及測量標準后，讓同學完成配分、制作、自測、互測工件。此時教師要啟發和鼓勵學生大膽實踐，對普遍問題集體指導，通過多次地訓練，使學生在自己努力的過程中，親身體驗成功的快樂。