初中語文教學(xué)要重視學(xué)生的“自主式閱讀”

摘要：自主式閱讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，它不可忽缺。本文主要從正面闡述了自主式閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：自主式閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315(2010)5-030-001

自主式閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，而閱讀能力和寫作能力又是語文教學(xué)中兩個(gè)最核心和最關(guān)鍵的能力，對(duì)閱讀與寫作能力的考查，往往是通過閱讀與寫作開始的。

那么，什么是自主式閱讀呢?其基本概念是：學(xué)生憑需要、興趣、主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀，而非被動(dòng)的、被迫的、外部干預(yù)地閱讀。許多語文教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象：常有許多學(xué)生抱怨課文太沒味道、不精彩。老師們認(rèn)為他們?nèi)狈﹂喿x興趣。其實(shí)不盡如此，他們當(dāng)中的一些人十分迷戀閱讀，以至一份雜志、一本小說、一張舊報(bào)紙，甚至一則廣告都百看不厭。一位外國的閱讀學(xué)家把這種有趣的“現(xiàn)象”形象地概括為“課內(nèi)的海明威沒有課外的海明威精彩。”為什么課外的閱讀會(huì)更精彩呢?因?yàn)樗且环N“自主式閱讀”，是學(xué)生自愿的、積極主動(dòng)的、自由自在的。真正的閱讀。是與文章作者本人心靈的溝通與對(duì)話，更多地注入感情因素。

自主式閱讀不但可以使人享受讀書樂趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，而且在這個(gè)過程中能使人的語文讀寫能力真正發(fā)展起來。臺(tái)灣作家三毛的散文寫作清新、自然、給人感覺如話家常，娓娓道來。讀她的文章，讓人不感到累，只感到是一種放松，一種享受，我私下里常常被她高超的語言駕馭能力所折服。可近來，我看了她的一篇文章《逃學(xué)為了讀書》。不免大吃一驚，原來三毛竟是一個(gè)不愛讀當(dāng)時(shí)的“課本”的人，但并非不愛“讀書”。她有著濃厚的自主閱讀的興趣。她讀的書廣而雜，無不涉獵。課內(nèi)課外，到處都留下了她自主式閱讀的倩影。我想她在以后所取得的文學(xué)成就。很大程度上得益于廣泛性的自主式閱讀。《紅樓夢(mèng)》中，黛玉的詩才、博學(xué)自不必說，是大觀園中第一才女、詩人。那寶玉雖被時(shí)人稱為“愚頑怕讀文章”，但“腹內(nèi)”并非“草莽”，由于豐富的自主式閱讀，他有著較深厚的語文修養(yǎng)，頗具“才情”。在第17回《大觀園試才題對(duì)額》中，每到一處，寶玉都能根據(jù)景色、環(huán)境要求，擬出得體、清新、靈氣的對(duì)聯(lián)或匾額，連一向嫌惡他“不讀書”的賈政也不得不含首默許。而那些腐儒們，要么抓耳撓腮，擬不出對(duì)聯(lián)；要么擬出些粗俗淺陋、迂腐古板的匾額。自許“自幼酷愛讀書”的賈政和腐儒們的讀死書，死讀書，使他們?nèi)狈α藙?chuàng)新的能力。這樣的例子不勝枚舉。縱觀古今。無論是學(xué)有所成的作家、學(xué)者，還是政治家、科學(xué)家，甚至中學(xué)語文尖子。大都有過大量自主式閱讀的經(jīng)歷。可以說。是自主式閱讀鋪就了他們的成才之路。大多數(shù)人也認(rèn)為：大量的自主式閱讀可以幫助學(xué)生提高閱讀與寫作能力，而不是靠老師對(duì)閱讀材料分析講解和對(duì)閱讀與寫作方法的介紹來提高的。

雖然，課外閱讀更多地體現(xiàn)了自主式閱讀，但倡導(dǎo)自主式閱讀并非不要課內(nèi)閱讀和學(xué)課本，并非要弱化教師的指導(dǎo)作用，相反，自主式閱讀對(duì)教師的指導(dǎo)作用提出了更高的要求，教師應(yīng)在重視課外閱讀的同時(shí)，通過教學(xué)改革增強(qiáng)課內(nèi)閱讀的自主性，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生。

首先，課內(nèi)教師要精講，學(xué)生要多讀。

教師的講要在關(guān)鍵處，講在點(diǎn)子上，講在學(xué)生最需要的地方。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)、激勵(lì)作用，但這并不排斥必要的講析、點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，切忌在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，顛三倒四、喋喋不休。老師要解決作品這樣幾個(gè)方面問題：“寫了什么?”“怎樣結(jié)構(gòu)謀篇的?”“怎樣用語言表達(dá)的?”先宏觀，再微觀，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自主式閱讀。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文是把范文語言內(nèi)化為自己的語言，這個(gè)過程就是模仿一吸收——?jiǎng)?chuàng)造。而模仿首先要通過充分地朗讀課文才能獲得語感。現(xiàn)在教材中所選的課文，大都文質(zhì)優(yōu)美，有真情實(shí)感，我們要充分利用，讓學(xué)生以關(guān)注文章內(nèi)容核心的感受式閱讀占主導(dǎo)地位，盡量多給學(xué)生獨(dú)立讀書欣賞、體悟品味、背誦的時(shí)間，注重閱讀整體美感，少教條式的講析與操練。避免講得過細(xì)、講得過死，盡量讓學(xué)生把主要精力放在閱讀原文上，在自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文，直接與大師對(duì)話，用心靈去體悟大師精妙的語言。學(xué)生語感的積累，不是靠聽講，而是靠大量的自主式閱讀。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的正是這個(gè)理兒。

其次，課外讓學(xué)生讀自己的書。

要積極引導(dǎo)課外閱讀，僅限于課內(nèi)，視野太窄了。目前。語文教學(xué)大綱規(guī)定了中學(xué)生的閱讀量。新版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》要求初中生每年課外閱讀各類圖書報(bào)刊不少于80萬字，高中生每年不少于100萬字。人教社新版初中、高中語文教材與以往最大的不同是“課本”加“讀本”，《讀本》成為課本的延伸、補(bǔ)充和擴(kuò)展，意在擴(kuò)大閱讀量，著眼于學(xué)生的讀而非教。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過：“知識(shí)的廣度能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)知識(shí)和技能的鞏固，而不必使單調(diào)的復(fù)習(xí)的次數(shù)增多。”教師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使之更科學(xué)更有效。在倡導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的同時(shí)，要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征；尊重學(xué)生的選擇，不用成人的眼光規(guī)范學(xué)生的閱讀對(duì)象，不一味強(qiáng)調(diào)讀名著；要尊重學(xué)生的閱讀自主權(quán)和閱讀趣味，張揚(yáng)閱讀個(gè)性。有人喜歡蘇軾的“大江東去”，有人偏愛柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆保挥腥讼矚g中國文學(xué)作品，有人喜歡外國作品。這不能強(qiáng)求一律。只要有所愛，只要喜歡“讀”就行。學(xué)生一定會(huì)從廣泛的自主式閱讀中受益非淺的。

總而言之，自主式閱讀是語文教學(xué)的基本原則和獨(dú)特方式。這是提高語文閱讀能力和寫作能力的一條簡單易行且行之有效的方法。語文老師們必須重視它，因?yàn)樗钦Z文教學(xué)中的重要一環(huán)，唯此，初中語文教學(xué)要重視學(xué)生的“自主式閱讀”。