網絡對大學生綜合素質的影響與對策

在科學技術飛速發展的今天，互聯網已經滲透到社會發展的各個方面，也深刻地影響著當代大學生的思想、學習、生活、就業等諸多方面，對當代大學生的綜合素質的培養和提高也產生了深遠的影響。據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的《第23次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國目前有網民2.98億。而據《第21次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，在全部網民當中18～24歲的人群占總數的35.2%，而這個年齡段正是大學生所處的年齡階段。互聯網是把“雙刃劍”，在互聯網幫助大學生掌握更多的文化知識、培養大學生現代觀念的同時，我們也必須看到其對大學生綜合素質的影響與考驗，如混亂思想導致的大學生人生觀、價值觀、世界觀的錯位，社會主義道德的缺失，心理異常與生理異常，社會交往異化，人文素質降低，創新意識淡漠等現象。這些就必然要涉及一個重要的問題:互聯網對大學生綜合素質的影響及其對策的研究。

互聯網對大學生綜合素質的影響

素質是指人本來的、內在的、穩定的性質特征。綜合素質指的是人在先天遺傳性質的基礎上，通過接受教育和社會實踐所形成的內在和外在的主體性特征，是人思想、道德、文化、心理、生理各方面的系統整合。大學生綜合素質主要包括思想道德素質、文化素質、心理素質、法律素質等。

互聯網對大學生思想政治素質的影響。互聯網是信息極為豐富的世界，互聯網在校園內的廣泛應用，使思想文化的傳播方式由傳統的單方向的灌輸傳播轉變為立體交叉式的交匯傳播。來自不同國家、不同地域、不同文化、不同價值觀的思想文化都在這里匯集碰撞，在這些思想文化中，既有對社會主義擁護的聲音，也有顛覆社會主義的聲音;既有先進文化的傳播，也有腐朽文化的侵入。

互聯網在美國誕生，美國也是當今世界互聯網科技最發達的國家，大學生在網絡生活中自覺或不自覺地接受著“美國方式”的影響，而美國也正在通過互聯網向全世界“推銷”自己的意識形態、價值標準和所謂的“自由民主”思想。而大學階段正是我國在校大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵性階段，面對互聯網上魚龍混雜、良莠不齊的思想文化的沖擊，容易被表面現象所誤導而出現思想方面的混亂與動蕩，必將對青年學生的社會主義核心價值思想和共產主義信念帶來沖擊和影響。

互聯網對大學生文化素質的影響。互聯網信息的共享性有助于大學生掌握更多的文化知識。強大的檢索技術可以簡便、快速地使大學生從浩如煙海的數據中找到所需要的信息，無論文學、哲學、歷史等人文社會科學還是自然科學方面的知識，都可以從網絡上方便地獲取;無論是電子版信息還是音頻素材、視頻材料也都可以從網絡上輕松找到;而且還可以發布觀點、參加討論，從而提高了大學生自身的審美水平、文學品位、知識儲備和人文修養。

但是我們也必須看到，互聯網的普及與應用也使大學生忽略人文素質的傾向進一步加劇。重理輕文的思想已經在我國流行多年，由此造成的大學生對人文素質的忽視在短期內就很難消除。而隨著互聯網及相關產業的發展，現在大學生當中熱衷于學習計算機技術，而忽略文、史、哲等社會知識和自然科學知識的現象比比皆是。更有甚者沉迷于網絡，將自身的學業棄之不顧，完全為網絡而癡迷，最終導致休學、退學的學生也大有人在。因此我們更應看到一些大學生在學校當中脫離父母與老師的監管，沉迷網絡、荒廢學業、過度上網而導致心理與生理異常的現象，這也是互聯網對大學生文化素質影響最嚴重的問題。

互聯網對大學生心理素質的影響。互聯網是知識的海洋、互動的平臺、娛樂的空間，網絡的交流互動豐富而刺激，這對求知欲旺盛、好奇心強烈、涉世未深的大學生有著強烈的吸引力。網絡聊天、網絡游戲、色情網站等網絡內容使一些自制能力差的大學生上網成癮、欲罷不能進而沉迷于網絡無法自拔。

網絡能夠放大使用者的主觀性，滿足其自我實現的需要、自我超越的需要、社會交往的需要、成就和控制的需要等。而網絡交流與互動的即時性、自由度高和不受現實生活中的道德準則和行為規范約束的特點，使大學生在現實世界中無法實現的東西在網絡世界中能逐一變成現實，于是日益對網絡產生依賴感、增強依賴性。由于長期習慣于網絡的生活、脫離現實，滿足于虛擬現實中自我意識的膨脹，或把上網作為逃避現實生活或消極情緒發泄的工具，缺乏正常的社會溝通和人際交往，甚至將網絡世界與現實生活不加區分，必然嚴重影響大學生們的身心健康。過度使用互聯網導致個體明顯的心理與社會功能的損害有:網絡成癮、網絡交往障礙、網絡人格心理失真、網絡道德失范等心理障礙癥狀。

網絡成癮的大學生，絕大多數性格敏感、內向、憂郁，并且社會交往能力較低，嚴重者甚至出現社交恐懼，妨礙了個體心理的健康發展，影響人格的正常成長，導致個體自身心理成熟受到阻礙。

互聯網對大學生法律素質的影響。大學生在網絡時代要自覺地遵守道德與法律規范，必須以良好的法律素質為基礎，法律素質是大學生網絡行為依法自律的保證。然而由于網絡自身的開放性、自由性、虛擬性和隱蔽性等特點，容易導致大學生道德防線的崩潰和法律上的越線等網絡行為失范現象。

網絡道德與法律素質的缺失和自我監管意識的不強導致大學生網絡價值觀念模糊、網絡言行隨意放縱，有的惡意散布謠言攻擊他人，有的惡意曝光他人隱私，有的發表偏離社會主流的過激言辭，有的惡意侵犯他人的隱私進行勒索，還有一部分“黑客”將破譯他人密碼、偷閱他人資料、制造病毒、攻擊他人網絡看成是對自我能力的一種體現等現象。長此以往將不利于大學生形成樂觀向上、勇于進取和承擔社會責任的人生態度，這些都是網絡時代給大學生道德法律素質教育帶來的困難與挑戰。

面對互聯網對大學生綜合素質影響應采取的對策

加強大學生思想政治教育。在互聯網時代，我們要始終把大學生的思想政治工作放在首位。堅持和鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，利用網絡傳播馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們集體主義、愛國主義和共產主義的理想信念，防止拜金主義等西方不良思想的滲透。通過加強大學生思想觀念的教育，規范其行為，提高其辨別是非、知曉榮恥的能力，樹立其崇高的理想，確立明確的人生目標。

加大校園文化活動中網絡文化的比重。加大校園文化活動中網絡文化的比重，定期組織與網絡有關的文化科技活動，應當成為“第二課堂”對大學生進行文化素質教育的一種重要形式。如網絡知識競賽、網絡創意大賽、網頁設計大賽等，讓大學生從活動中感受接受挑戰、積極創新的樂趣，從而激發上進心和創造性。舉辦網絡話題辯論賽，通過對熱門話題、時尚話題的辯論，引導大學生在活動中學會正確看待網絡、利用網絡;學會從不同角度看問題、分析問題，提高獨立思考能力，增強對網絡信息的辨別與應用能力。

加強大學生心理素質教育，增強大學生心理調適能力。我們還應積極探索大學生心理素質教育的科學模式，切實提高大學心理素質教育水平。通過心理素質教育普及心理知識，幫助大學生科學認識和把握自身心理發展規律，掌握一定的心理調節方法，增強社會適應能力和心理調適能力，勇于面對現實生活中的各種壓力與挫折。高校心理咨詢機構應針對大學生網絡成癮問題，對有網癮傾向的同學及早進行心理干預或心理治療，通過有效的心理溝通與疏導，幫助他們化解心理困惑和疾病，避免出現各類網絡疾病。

加強網絡道德規范與法律素質教育，塑造大學生網絡道德人格。我們在對大學生進行網絡法律素質教育中，應與道德教育相結合，重視塑造大學生網絡道德人格，使大學生能在各種不同道德法律準則發生沖突時做出正確的判斷和選擇，并采取正確的行為，有效地在互聯網生活中自我管理、自我監督、自我約束，實現網絡行為自律;能夠正確對待虛擬空間和現實空間的區別，塑造自己的網絡道德人格，促進大學生法律素質的提高。(本文為“2009年度吉林省社科聯項目”階段成果)

參考文獻:

1.任兆璋、賈肖明:《突發事件中網絡對大學生的影響》，《新聞愛好者》，2003(10)。

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3.中國互聯網絡信息中心:《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2009年。

4.中國互聯網絡信息中心:《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2007年。

5.楊虹:《淺析網絡時代大學生文化素質教育》，《福建商業高等專科學校學報》，2008(5)。

(作者單位:東北電力大學媒體技術系信息化教學中心)

編校:張紅玲