《電視播音與主持》教學中的問題及對策

摘要:《電視播音與主持》作為廣播電視新聞學專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)教學中起著承上啟下的重要作用。目前，在《電視播音與主持》教學過程中存在著重形象輕表達、重實踐輕理論、缺乏培養(yǎng)學生的新聞敏感性等問題，本文針對這些問題提出在教學中應(yīng)遵循重點培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合原則、專業(yè)實踐與社會實踐并重原則與加強新聞職業(yè)道德教育。

關(guān)鍵詞:電視播音與主持 教學

關(guān)于播音與主持藝術(shù)教學法的研究，長期以來是一個薄弱的環(huán)節(jié)，由于播音與主持專業(yè)起步晚、實踐性強、理論不成熟等原因，至今還沒有一套關(guān)于播音與主持教學法的專著。近些年來，隨著播音與主持藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展和教改的深入，長期奉行的中國傳媒大學“巨無霸”教學法被打破，各院校開始重視“因地制宜”根據(jù)自身特點進行教育教學及教學法的研究。《電視播音與主持》作為廣播電視新聞學的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個廣電專業(yè)的培養(yǎng)計劃中起著承上啟下的作用，因為“電視播音具有聲畫和諧，形神兼?zhèn)洌p心悅目”①特點。從電視播音的特點來看它是一門綜合性的課程，是播音內(nèi)部技巧與外部技巧完美結(jié)合，承廣播播音之上，啟電視節(jié)目主持之下。筆者結(jié)合自身教學思考歸納出《電視播音與主持》課程中存在的問題及解決方式。

《電視播音與主持》教學中存在的問題

重形象輕表達。由于電視播音需要播音員出鏡，所以在學習過程中學生經(jīng)常出現(xiàn)“個人形象第一”的錯誤觀念。作為一名電視播音員最重要的是要做到“目中無人，心中有人”，要特別注意對象感，即交流感。很多電視節(jié)目如新聞節(jié)目、演播室采訪、評論節(jié)目等，節(jié)目現(xiàn)場沒有觀眾，那么在節(jié)目主持的過程中不能一廂情愿地播報，或目中無人。學生很容易這樣，尤其是在出鏡播音的實踐中，往往注重個人形象的塑造及服裝的搭配而忽視交流感的培養(yǎng)。體態(tài)語的運用出現(xiàn)“裝腔作勢”的傾向，面具式的微笑，僵化地端坐，雷打不動。男生就是僵化地端坐，馬上就端起來了，女生就是面具式的微笑。這些導致信息傳遞有形無魂，目的漂移，出現(xiàn)了唱調(diào)、保險調(diào)和拖拉腔調(diào)。所以，在教學中正確處理個人形象與語言表達相和諧是電視播音中的第一難點。在實際教學中我們應(yīng)始終貫穿表達這根紅線，首先讓學生從對形象的關(guān)注過渡到對稿件內(nèi)容和表現(xiàn)方式的思考上來，有意識引導學生在發(fā)聲時圍繞表達這根主線，讓形象為成功有效的表達而服務(wù)，形象要與表達內(nèi)容相輔相成，要為表達錦上添花，形成加分效果。

重實踐輕理論。在播音主持課程之前的普通話語音與播音發(fā)聲是學習播音主持的入門課程。長期以來我們的教學中一直存在一個誤區(qū)，即對播音與主持理論即基本功的輕視。特別在本科教學中尤為突出，很多人認為“播音與主持就是耍嘴皮子功夫，會播就行，學不學理論意義不大”。由于對理論的輕視，導致了學生在實踐上也受到制約。理論是對一門學科規(guī)律的科學認識，如不掌握理論，只注重操作，實踐也很難有很高的水平，發(fā)展也不會有很強的適應(yīng)性。因此，我們應(yīng)重視播音與主持理論的學習和教學。比如:播音語言的特點和表達都要辟出專門的時間來進行理論教學，一定要給學生一個完整的理論體系，讓他們對學科理論體系有一個完整的認識。如果學生對理論的認知支離破碎，沒有理論的指導，實踐就會盲目、就會跟風，創(chuàng)作也不會有高水平，或只知道其然而不知其所以然。在重視理論的同時，教師要率先垂范，以身試法。以身試法就是要通過自己的實踐來印證自己講的方法是有效的，通過實例讓學生認識到理論指導實踐的作用。

缺乏培養(yǎng)學生的新聞敏感性。在教學中，一提到播新聞的態(tài)度、情感問題時，經(jīng)常有學生就以新聞要客觀為理由來為自己播不好新聞辯解，“客觀”成為他們對新聞的唯一認識。近些年來，由于西方的傳播理念覆蓋了中國的傳播界，很多學生喜歡用西方的傳播理念和教師對話，而忘記了中國的國情，完全忘記了我們應(yīng)該保留和發(fā)揚的東西，所以在我們的傳播中就出現(xiàn)了許多問題。沒有態(tài)度、立場、觀點、與己無關(guān)、似是而非充斥著廣播電視，使我們的宣傳失去了力量和色彩，這是我們在播音主持中存在的主要問題。一說要強調(diào)客觀，大家就認為不要有態(tài)度，其實新聞本身就不是完全客觀的，新聞的選擇過程就不是客觀的。有時學生的水平不夠，表現(xiàn)不出態(tài)度，就拿客觀來搪塞。或者說他的理念就認為應(yīng)該客觀地播，播得有態(tài)度，沒有熱情，不在狀態(tài)，那么這樣下來新聞的敘事清楚和新鮮感就完全被抹殺。另外，過分強調(diào)信息量，節(jié)奏很快，也使播出效果受到影響。所以關(guān)于新聞的客觀性要認識清楚，而不是教條式的認識，要在清楚認識新聞“本質(zhì)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“新聞敏感性”，從而達到播出的正確狀態(tài)。

《電視播音與主持》應(yīng)遵循的教學法原則

因材施教原則。我們的教學計劃都是按照教學大綱來實施的，一般按照文體播音的欄目順序進行訓練和教學。但是要認識到，有些學生并非所有的形式和語體都能掌握好，或者說有些學生只是在某一方面有特長:有的擅長新聞播音，有的善于駕馭談話節(jié)目，有的善于演播室訪談。所以沒有必要要求學生面面俱到，不能強求所有播音樣式都讓學生很好掌握。我們雖然強調(diào)“一專多能”，這是一個立體的概念。“能”只要達到“通”就行了，并非“精”的概念，而“專”才需要“精”。②在專業(yè)上提倡學生在某一兩個方面有所特長，其他也能夠勝任，能上節(jié)目就可以了。另外，我們要求學生除了掌握播音主持技能外，在廣播電視編播工作的其他環(huán)節(jié)、領(lǐng)域上也要具備一定的能力和水平，如策劃、采訪、寫作、編輯、制作也要學。這就是“一專多能”的培養(yǎng)要求。如果學校和教師不根據(jù)實際情況，盲目追求理想狀態(tài)，這就不現(xiàn)實了。應(yīng)根據(jù)學生特點和學校具體特點來制訂專業(yè)發(fā)展計劃，如一些院校重點抓學生的綜合素質(zhì)來增強競爭力，這就很好。

專業(yè)實踐與社會實踐并重原則。廣播電視新聞學專業(yè)的特殊性就在于我們培養(yǎng)的學生今后絕大部分是在廣播電視媒體工作的，而非平面媒體(報紙、雜志)。廣播電視媒體就需要考慮到社會公眾形象的素質(zhì)要求。播音員、主持人是社會公眾人物，他們在思想品行、行為操守上都要完善。這樣一個特殊性就要求學生要了解社會、要體察民情，而這又恰恰是現(xiàn)在存在的一個很嚴重的問題，學生普遍缺乏這方面的意識。過去的學生許多是從工作崗位上來的，有多年的專業(yè)實踐經(jīng)驗和社會歷練。現(xiàn)在情況完全不同，學生們特別缺乏這方面的鍛煉和意識。很多學生是出于這個專業(yè)成名快、收入高等因素來選擇這個專業(yè)，并不是真正熱愛，也就很難做到真心地、全身心地投入。這些導致他們的學習態(tài)度的偏頗，很大程度影響了學習效果。齊越老師就曾經(jīng)說過:不讀書、不看報、不關(guān)心國家大事，這樣的學生我是不要的。聽眾對齊越老師播音的評價就是:飽含了對飽經(jīng)苦難的勞動人民的真摯感情。如果沒有好的思想意識、不體察民情、不了解老百姓的思想情感，又怎能把代表人民群眾思想感情的稿件和節(jié)目表達好呢?所以我們要注意培養(yǎng)學生關(guān)注社會、體察民情的意識，同時我們還要創(chuàng)造一些機會讓學生深入社會。如果不這樣做，不了解社會、不體察民情，對黨的方針政策就不會有特別深刻的理解，是不會做好播音主持工作的。因為我們的政策都是以社會生活為依據(jù)的，不是空的。播音主持時，你的思想感情既與方針政策有差距，又跟人民群眾思想感情有距離，如何能播好呢?

加強新聞職業(yè)道德教育。在電視播音與主持教學中，我們往往重視技巧的訓練而忽視培養(yǎng)學生的新聞職業(yè)道德教育。作為現(xiàn)代的傳媒人必須對播音主持工作崗位有充分的認識，尤其是教師要培養(yǎng)學生作為新聞工作者的職業(yè)精神、敬業(yè)精神。要讓學生以一個新聞人的視角來觀察世界，認識社會，體驗人生，認識所有的事情。面對瞬息萬變的世界，面對紛繁復(fù)雜的社會，面對豐富多彩的人生，如果我們無動于衷、沒有感覺、沒有想法，我們培養(yǎng)的學生沒有新聞敏感性，人云亦云，沒有正確的立場，即使個人素質(zhì)再好也不是一個合格的新聞人。教會學生怎樣去觀察社會，怎么分析問題，同樣是電視播音與主持課程的一個重要方面。如果我們忽略了這個方面，那么我們培養(yǎng)出來的就只能是匠人，是平庸的人。我們必須明確我們培養(yǎng)的是有思想的人。

注釋:

①羅莉:《電視播音與主持(第二版)》，中國傳媒大學出版社，2003年版。

②付程:《播音主持教學法十二講》，中國傳媒大學出版社，2005年版。

(作者為韓山師范學院中文系教師，文學碩士)

編校:施宇