高中思想政治選擇題的有效訓練

在素質教育的大背景下，許多教師在選擇題訓練中仍然采用常用的題海戰術，照搬照抄現成資料，通過反復的做題讓學生鞏固知識，這樣做既浪費了學生大量寶貴的時間和精力，又違背了教育的基本規律。在訓練完畢后，教師對選擇題的講評也存在只對答案，對試卷不作分析統計、不作歸類的情況。針對思想政治教學選擇題訓練方面面臨的問題，我們在實踐中不斷探索，采取相應的教學策略，形成了選擇題訓練的有效方法。

一、重視基礎，進行適當的填空題訓練

學生對基礎知識的掌握是第一要務，對知識點的把握要“全”，就是要全面地掌握本學科的基本概念、基本觀點、基本原理等，這是做好選擇題的前提條件。因此，在訓練中除了選擇題的練習之外，還要適當做填空題的練習，雖然高考和省畢業會考沒有填空題，但是要對選擇題做出正確的判斷，首先要對認識對象的情況，如對象的性質、范圍，以及對象之間的各種關系等有正確的認識，認識不正確，很難做出正確的判斷。其次，要運用內涵明確、外延確定的概念構成判斷。就如回答泥鰍、黃鱔、鯨魚是否是魚這一問題，為什么有人不敢斷定呢，就是因為對“魚”這一概念不了解。因此要重視基礎知識，借助填空題來夯實。此外，還可讓學生自主構建知識結構圖，把所有的知識點用大大小小的“紅線”串起來，這樣可以最大限度地避免記憶的缺失和知識的遺忘。

二、精選題目，注重有效的訓練方法

教師選題不能停留在搬來、抄來的“拿來主義”，而應該在熟悉學科知識、基本理論體系、時政社會生活和了解學生的能力要求的基礎上，結合課標、考綱來判斷或選擇側重點，進行知識點的優化組合，還要能改造教材案例，并對時政及社會生活進行概括提升，從而設計出原創性的試題。而訓練時則要注重有效的訓練方法。

1. 堂上訓練

在政治課堂中，教師為了幫助學生及時鞏固所學知識，使教學效果得以及時反饋，使學生能夠通過練習把知識轉化為能力，經常需要安排課堂訓練。堂上的練習不可過少或過多，練習量少了，達不到鞏固提高的目的;練習量太多，則變成以練代講，影響學生對知識的理解和把握。所以，教師在備課時要精心設計好練習題，使習題難易適當，訓練量適中。

教師在課堂上了解學生學習情況的常用方法是通過提問及檢查學生的練習，甚至是憑經驗去觀察與估計。這勢必使大部分學生的學習情況不能被教師及時、準確地了解。而大面積的檢查、測試又受到課時和教師精力的限制，這無疑對我們面向全體學生進行教學產生不利影響。如何在現有條件而又不增加師生負擔的情況下，對學生學習情況及時掌握，對教學內容實施調控?實踐中，我們采用舉牌形式來及時反饋課堂教學情況。方法如下:讓每位學生準備四張紅、綠、黃、藍不同顏色的硬紙牌，分別標有A、B、C、D。紙牌在課堂上可以有多種用途，如:解答選擇題，由學生直接舉牌出示自己的答案，即A、B、C、D中的一個;而是非判斷題則可以通過紅、綠色牌來判斷對與錯;也可表示練習完成與否，即練習開始時，每個學生將紅牌置于課桌左上角，完成練習后，則翻成綠牌;還可了解對錯程度，如學生解答完5個題并自我批改后，教師給出指令:全對者為綠，錯一題者為藍，錯兩題者為黃，錯3題及以上者為紅，讓學生舉不同顏色牌表明自己所屬層次，進行縱向評價。

2. 限時訓練

通過限時訓練，教師可以更好地掌握到學生對知識的學習和掌握情況，是一種很好的檢測方式。同時可以利用電子計時器，幫助學生訓練答題速度和反應能力，熟悉考試的節奏，建立正確的時間分配習慣。其中，“限時達標訓練”是一種很好的訓練模式。限時訓練可采取競賽的形式，提出在規定時間內要完成的內容，能在時間上達標的加分，準確程度上又達標的再加分。由于有了競爭意識，學生們的學習興趣會提升，學習效果會更明顯。

3. 滾動訓練

根據艾賓浩斯遺忘曲線，多次反復，才能形成長期的準確記憶。因此，在教學過程中采用滾動訓練，能達到事半功倍的效果。在平時的滾動訓練中，可采用模塊滾動、單元滾動、考點滾動等方式。如在復習政治生活模塊過程中，可滲透上一環節復習過的經濟生活模塊知識進行滾動訓練，鞏固學生所學的知識。

三、注重講評，使訓練更有效

根據系統論和信息論的觀點，教學過程是一個完整的信息系統，其過程大致為:教學活動→接受信息→儲存信息→輸出信息→反饋信息→接受信息。學習任何知識， 如果不及時復習、鞏固，就會很快遺忘，就會使信息儲存受阻。通過講評，既可以總結吸取前一階段教與學的經驗教訓，起到鞏固深化的作用，又可以排除后一階段教學的困難障礙，起到疏導化解的作用。因此，一節有效的講評課，應該要做以下幾點。

1. 做好信息采集和分析

講評前信息采集和分析，是有效講評的一個重要前提。訓練過后，教師要將本次考試訓練的答案發給學生，讓學生及時了解個人訓練結果，并通過分析出錯的題目，填好反饋表(如圖)。

先由學生針對自己出現的錯誤，通過閱讀課本、同學討論、自我思考等方式解決練習中的部分問題。然后，教師要認真分析反饋表，得出需要評講的題目，并對這些題目進行歸因，從而為有效講評做好準備。

2. 實施講評

實施講評是進行有效訓練的關鍵環節，在講評的過程中，要做到以下幾點:首先要注意及時講評。及時反饋原則是一條重要的學習原則，所以試卷評講最關鍵的就是要有時效性。每次訓練之后，在信息采集和分析的基礎上趁熱打鐵，及時講評。講評越及時效果越好，時間拖得越久則效果越差，因為時間過久，逐漸淡忘，學生會失去興趣和積極性。其次，要注意發揮學生的主體作用。教師在總體分析的基礎上，要引導學生積極參與，如讓學生再現思路、學生間或點評或補充或質疑等。有時還有必要發動學生對認識比較模糊的問題展開進一步的討論，讓學生在討論中進行解題經驗、技巧、思路等方面的交流。再次，要展示解題思路。在講評時，教師應注意展示自己的解題思路，指導學生有效審題，但要注意不能只圍繞一道題講清思路和技巧，而應該通過一道題的講解使學生掌握一類題，最好能提煉出解決同類問題普適性的方法。最后，講評課應以學生為本，切忌對學生答題的失誤埋怨、指責、諷刺、挖苦，挫傷學生的積極性和自尊心。對于學生答題的失誤，要幫助學生具體分析原因，幫助、指導學生找出正確的思路和方法。

責任編輯黃日暖