以聊城大學(xué)為例探求校園空間演變模式

摘要:以聊城大學(xué)為例，以大學(xué)校園空間演變?yōu)檠芯奎c(diǎn)，對(duì)大學(xué)校園進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)有關(guān)領(lǐng)域的研究成果，并與實(shí)例相結(jié)合.希冀有助于對(duì)大學(xué)校園空間形成整體認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)今后的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)校園;空間演變;構(gòu)建模式

中圖分類號(hào):G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4117(2010)04-0104-01

近年來，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，我國教育體制發(fā)生了重大變革，大學(xué)校園在過去短短幾年經(jīng)歷了空前的建設(shè)浪潮。隨著教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，大學(xué)職能、辦學(xué)模式、教學(xué)方式等各方面都發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教育大眾化、終生化和結(jié)構(gòu)多樣化成為21世紀(jì)大學(xué)的發(fā)展方向，大學(xué)校園的建設(shè)模式也呈現(xiàn)出許多不同于以往的新特征。在總結(jié)先前校園空間的建設(shè)方法中，如何突破固定模式，探求適合自身發(fā)展需求、與環(huán)境契合的校園構(gòu)建模式，創(chuàng)造真正適合大學(xué)生健康成長的空間環(huán)境，已成為校園建設(shè)的重點(diǎn)。

一、大學(xué)校園空間的演進(jìn)

在整個(gè)大學(xué)校園中，大學(xué)校園空間是其最根本的組成部分，它不僅要滿足大學(xué)校園的整體功能需求，而且也要體現(xiàn)大學(xué)的整體風(fēng)格及大學(xué)人的思想認(rèn)識(shí)。即校園空間既是一種物質(zhì)環(huán)境空間，同時(shí)也是一種思想文化空間。自11世紀(jì)出現(xiàn)大學(xué)以來，隨著科技與時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)校園空間顯多樣性發(fā)展，出現(xiàn)了多種的空間構(gòu)筑的模式，其中具有代表性的大學(xué)校園空間構(gòu)建模式大致可分為以下五類:

1、都市中的大學(xué)街。在本質(zhì)上說沒有嚴(yán)格意義上的大學(xué)校園空間。教師授課的場所并不固定，大多位于城市街道的兩側(cè)，即城市道路成為大學(xué)校園空間。如法國的巴黎大學(xué)。2、大學(xué)院落。中世紀(jì)時(shí)英國首先出現(xiàn)了中庭式“大學(xué)院落”。它是把大學(xué)中交流的開放空間聚合成封閉中庭院落，從而形成大學(xué)校園空間領(lǐng)域的基本單元。從某種意義上講這種形式減弱了大學(xué)空間對(duì)社會(huì)的開放性。如最初的英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。3、宮殿形式的大學(xué)校園空間。19世紀(jì)以后，誕生了現(xiàn)代大學(xué)的理念，認(rèn)為大學(xué)不僅僅只是培養(yǎng)少數(shù)特權(quán)階層的場所，還是社會(huì)廣泛基層人民的思想需要，因此現(xiàn)代大學(xué)校園是當(dāng)時(shí)城市公共建筑之一。如德國柏林大學(xué)和法國斯特拉斯堡大學(xué)那樣的巴洛克官殿式的大學(xué)。4、校園形式的校園空間。具有明確的分割界線，依照不同的建筑排列方式，其空間形態(tài)又可以分為四類。點(diǎn)式對(duì)稱型、開放式圍合型、林蔭道型和復(fù)合式結(jié)構(gòu)型。5、現(xiàn)代大學(xué)校園空間體系。這種校園空間的規(guī)劃更重視校區(qū)內(nèi)的交通組織、特定空間的整合，形成了基于現(xiàn)代建筑理念和方法的空間體系。但其空間的適應(yīng)性差，變化性弱，隨著大學(xué)的發(fā)展，空間延展性不能滿足其校園功能的需求。縱觀900多年來大學(xué)校園空間的形成與演化歷程，各種大學(xué)校園空間的發(fā)展既有共性又不乏自身特性的存在。下面以山東省聊城大學(xué)的校園空間為研究點(diǎn)，對(duì)學(xué)校校園空間進(jìn)行具體分析，有助于對(duì)聊城大學(xué)校園空間形成整體認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

二、聊城大學(xué)校園空間的演變

1、學(xué)校概況。聊城大學(xué)地處風(fēng)景秀麗的江北水城——聊城市;聊城市地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的山東省，居魯西，臨河南、河北，位于華東、華北、華中三大行政區(qū)交界處。位于北緯35°47′—37°02′和東經(jīng)115°16′—116°32′之間，南北直距138公里，東西直距114公里，總面積8715平方公里。聊城大學(xué)的前身為山東師范學(xué)院聊城分院，始建于1974年，1981年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)更名為聊城師范學(xué)院，2002年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為聊城大學(xué)。學(xué)校分東西兩個(gè)校區(qū)，為解決東西校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施配置不合理的矛盾，方便廣大師生，2005年學(xué)校建設(shè)連橋，以聯(lián)系東西兩校區(qū)。2、校園空間演變。由于大學(xué)教育日趨多樣復(fù)合性，校園空間也不斷變化以滿足其功能要求，為大學(xué)提供多樣的空間構(gòu)成與復(fù)合的空間聯(lián)系。通過對(duì)聊城大學(xué)東西校區(qū)的不同時(shí)期校園規(guī)劃的研究，可將校園整體空間分為四大部分:(1)聊城師范學(xué)院時(shí)期的校園空間。此部分空間主在西校區(qū)，規(guī)模不大，建筑數(shù)量少，這個(gè)時(shí)期的校園空間建筑呈點(diǎn)狀的分布，通過圍繞開放空間形成聚合，并沿著軸線進(jìn)行展開。(2)西校區(qū)擴(kuò)建后的校園空間。這一時(shí)期學(xué)校空間開始新的規(guī)劃，因用地范圍有限，建筑規(guī)劃緊湊，可大致看為開放式圍合型的校園空間。校園為三合式布局，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。這樣即使單體建筑的形態(tài)發(fā)生變化，相對(duì)于一個(gè)開放空間的聚合形態(tài)不變。校園根據(jù)基地內(nèi)的自然環(huán)境與周邊道路的起始關(guān)系，采用“井字式”道路體系，疏導(dǎo)并自然延伸城市，使新、舊校區(qū)間交通便捷，校園內(nèi)各功能區(qū)域聯(lián)系自如。(3)東校區(qū)擴(kuò)建前的校園空間。這一時(shí)期建筑極少，大多為民用住宅，學(xué)校并無整體規(guī)劃之言。(4)東校區(qū)現(xiàn)有及規(guī)劃中的校園空間。此部分建筑空間規(guī)劃嚴(yán)整，建筑風(fēng)格一致，建筑基調(diào)以柔和淺色系為主。校園空間為整體結(jié)構(gòu)型，注重院落和廣場空間的營造，校園的軸線可向外部延伸，將校園空間的結(jié)構(gòu)與外部世界連續(xù)成一體。通過連廊和水系道路等組成不目級(jí)別的廣場，以中央的圓形下沉廣場為重點(diǎn)，其他形式大小不同的廣場位于各個(gè)建筑的入口或者一側(cè)，起到空間過渡的作用。校園軸線清晰，整體環(huán)狀布局格局明顯。進(jìn)入學(xué)校，兩邊綠樹夾道，道路空間往前延伸至日晷廣場——整個(gè)學(xué)校的中心，統(tǒng)領(lǐng)整條中軸線，中軸線上布置標(biāo)志性建筑——圖書館，形成軸線的引導(dǎo)與暗示作用，豐富視覺感受，強(qiáng)調(diào)了軸線的方向感。輔助設(shè)施沿中心廣場環(huán)狀展開，逐層向外擴(kuò)展。

結(jié)語:當(dāng)前，大學(xué)校園的建設(shè)呈現(xiàn)前所未有的蓬勃發(fā)展，大學(xué)校園的建設(shè)模式發(fā)生著轉(zhuǎn)變。本文總結(jié)了歷史進(jìn)程中大學(xué)校園空間的演變模式，其中，具有代表性的大學(xué)校園空間構(gòu)建模式大致可分為以下五類:從中世紀(jì)在城市道路上出現(xiàn)的都市中的大學(xué)到中庭式的大學(xué)院落，再由19世紀(jì)以后出現(xiàn)的宮殿形式的大學(xué)校園空間發(fā)展出所謂校園形式的校園空間及現(xiàn)代大學(xué)校園空間體系。隨后，以聊城大學(xué)為例，按東西、新舊校區(qū)的分化，分析了大學(xué)校園空間的構(gòu)建模式和各區(qū)域的布置及各種軸線的組織。希望可以為校園今后的建設(shè)提供一份資料。

作者單位:聊城大學(xué)

作者簡介:徐曉倩(1988.08— )，女，聊城大學(xué)建筑學(xué)本科在讀，指導(dǎo)教師;李慧勇(1978.11— )，男，聊城大學(xué)建筑學(xué)講師。

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