探尋適合學生成長的教育方式

[摘要]為每個學生提供合適的教育是教育發展的必然趨勢。探尋適合學生成長的教育方式也是教育者的目標指向。本文從科學定位小學教育引發思考，通過教育目標的制定、教育格局的確立和具體實施策略三個方面論迷了對小學生成長方式的思考和實踐。

[關鍵詞]教育目標 個性發展

為每個學生的發展提供適合的教育，是學生自身發展的需要，是社會、家長迫切的教育需求，也是我們每一位教育工作者特別是校長必須面對的挑戰。因材施教是對教育的經典概括，也是為每個學生的發展提供適合教育的良好的方法提示。

一、制定科學的教育目標

國家義務教育法明確提出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎?！苯逃结樦屑群w直接培養目標又有長遠目標，突出了義務教育的基礎性和全面性的特點?；A教育，特別是小學教育，主要是為學生一生的成長打基礎的教育，培養目標首先是保證學生全面發展，這是共性，其次，每個學生又都是有差異的個體，更高的教育標準是在學生的個性發展上創造空間?；趯逃倪@份理解，清華附小把學校的辦學目標定位為“為學生一生的幸福奠定基礎?！睂W校的質量方針是“全面發展，學有所長，持續提高?！本唧w解讀為：

全面發展：為努力培養具有創新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的學生打好基礎。使學生各方面素質都得到正常、健全、和諧地發展，學生的腦力與體力，做人與做事，繼承與創新，學習與實踐不可偏廢。真正做到為學生的幸福人生奠定基礎。

學有所長：尊重學生特殊的天賦和潛能，正視學生個性差異，實施“揚長”教育，發展學生的健康個性，培養學生的愛好與特長。

二、創建“金字塔”式的教育格局

學校教育看似是個龐雜的系統，其實它無外乎是完成國家課程、地方課程的課內教育和依據學校特色實施的各種校本特色課程和教育活動，為更加清晰的表達學校的管理方式。我們簡單地把學校教育分成課內教育、課外教育和社團活動，于是，形成了如下“金字塔”式的教育格局。

金字塔的底座是“課內教學”，這是學校教學工作的基礎和核心，面向所有學生，主要任務是完成最基本的教學任務，滿足學生全面發展的基本要求，體現教育的全面性和教育對象的全體性。金字塔的中間部分是“課外教學”，為學生的個性發展提供了保障。 “課外教學”與課內教學也需要有效的銜接，是對課內教學的深化、拓展、補充。金字塔的頂部是“社團深造”，對課內、課外教育之余依然有較大需求空間的學生，提供更高層次的培養方式，滿足學生個性特長發展的需要。這種培養模式，不僅保證學生的全面發展，更讓學有專長的孩子有了進一步提升的空間；使學生在校學習生活更加豐富多彩，最終實現人生的豐富多彩。

三、搭建有效的實施平臺

“金字塔”式的教育格局，要通過切實可行的策略實施才能達到學生全面發展與個性發展的教育效果。

(一)為學生的全面發展提供保證：

1 時間保證——開足、開齊國家課程、地方課程

學校教育的起點是課程設置，學校的質量目標是通過課程實施的。有什么樣的教育理念就有什么樣的課程設置。國家課程設置反映的是國家意志。而且依據學生的成長規律，具有科學性，是學生全面發展的最基礎的保證。不折不扣地執行國家課程設置的要求，是校長最起碼的管理低線。如果課程設置都不能達到基本要求，那么學生的全面發展就是紙上談兵。

2 效果保證——課內教學重質量

課堂是學生生命成長的地方，是教師實施教育教學的最主要的渠道。保證了基本的課程設置后，就要在提高課堂教學的實效性上下工夫。無疑，學校的管理重點就是教學管理。而教學管理的重點一定是落在教師管理上，因為，教育行為是通過教師實施的，有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。具體體現在：

(1)讀書進修，提高教師文化修養

(2)校本教研，提升教師專業素養

(3)課堂探索，提升教師實踐智慧

(4)文化管理，促進教師持續發展

(二)為學生的個性發展創造空間

1 開發校本課程，凸顯學校特色

隨著課程改革的深入，國家、地方、和校本三級課程成為新的課程實施模式。對實施三級課程體系形成了我們的理解和實踐——在嚴格完成國家課程、地方課程的基礎上，依據課程標準，充分發揮附小得天獨厚的資源優勢，延伸、拓展國家課程，通過校本課程建設，擴展學生的學習空間，豐富學生的學習內容，提高學生學習的興趣和效率，為學生的個性發展創造條件，最終實現學校的辦學宗旨。經過幾年的教學實踐，把學校的辦學宗旨、質量方針細化為質量目標，具體為：

語文：一手好字，一副好口才，一篇好文章；

數學：計算準確，思維深刻，運用靈活；

英語；聽懂所學詞句篇，會說日常交際語，讀懂簡易小故事，會寫英語小短文；

科學：了解幾種動物形態，認識幾種植物構造，解釋幾種自然現象；

體育：學會一種游泳姿勢，掌握兩種運動技能，了解一種體育比賽，學會運動保護方法；

音樂：能欣賞部分中外名曲，會視唱簡單歌曲，會演奏一種樂器；

美術：能欣賞部分中外名畫，學會幾種繪畫技巧，能發表白創作品。

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先后在英語、數學、語文上取得突破性進展，凸顯學校的校本課程特色。

，，拓展學習空間，發展個性特長

學校的教育資源是有限的，在滿足基本教學要求的基礎上，很難再有空間為每個學生的個性發展提供更多有效的支撐。而社會上的教育機構，恰恰定位于滿足學生個性的發展，而且具有專業的管理、轉化、推廣能力——學?？山柚@樣的資源，共同合作開發符合學生個性特征的、豐富多彩的課程，通過課外教育，借助社會資源，達到拓展學生的學習空間的目的。同時把學校的教育理念轉化成產品，把學校優秀的教育資源沉淀下來，展現出去，起到示范、輻射作用，服務于社會、服務于學生。在定位課外教育時，要考慮如下特點：

豐富性：包括課程門類的豐富性和課程內容的豐富性。根據學生的年齡、性格特點和身體發育特點，開設豐富的課程，滿足不同特點學生的需求。

趣味性：課外教育課程以開發學生智力水平，培養學生的興趣為主。

靈活性：學生在課外教育上有很大的選擇空間。由于學生年齡較小，到底在那些方面有特長往往具有很大的不確定性。引導學生通過不斷的選擇、嘗試，逐步明晰自己的愛好。

目前學校課外教育取得可喜的成果，共開辦科技及計算機類、體育類、藝術類、綜合實踐類等多門類、多層次的特色教育班。

3 豐富專業體驗。提升專業素養

對經過課外教育培養的學生，如果在某些方面還有更大的潛力，學校通過高水平的學校社團來開發學生的潛力，也就是”金字塔”的頂部“社團深造”?，F在我們學校的社團已經發展到十二個，涉及：體育、藝術、科技等。參加活動的學生也由過去的數十人增加到現在的幾百人。各種社團活動，為學生們的個性發展再一次提供空間和保障。社團活動的專業水平更高，同時也更體現集體活動的魅力，學生在社團深造期間不僅僅是得到某一種藝術的熏陶、能力的訓練，而且更感到集體活動的樂趣。外出的比賽、演出、作品的展覽……無疑為學生提供了多種展示的空間和體驗的機會，而這些體驗對于成長中的學生是難能可貴的。這樣的培養途徑為學生今后的成長打下了堅實的基礎。

在音樂學科為例，學生的個性發展過程如下：

探尋適合學生成長的教育方式，不是一蹴而就的。需要我們不斷地實踐檢驗和修正。學生的個性特點也是千差萬別的，真正做到因材施教，也許永遠是教育者的目標追求，所以，探尋適合學生成長的教育方式的路還很長。但是，方向找到了，目標找到了，就不怕路遠!