談地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。所以說凡是學(xué)生感興趣的事物，必然會(huì)努力去認(rèn)識(shí)它，掌握它。對(duì)于初中學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的最好手段。下面筆者就談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如直觀的教具，形象的語言，生動(dòng)的畫面，尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以把紛繁復(fù)雜的地理事物清晰地展現(xiàn)出來，使它們由陌生變得熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而喚起學(xué)生求知的欲望，帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。地理教師首先要善于利用課本插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖配以生動(dòng)形象的語言描述，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的想象，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其次要聯(lián)系學(xué)生生活，把書本知識(shí)和學(xué)生生活所處的地理環(huán)境、氣候景觀等因素聯(lián)系起來，使學(xué)生感到親切生動(dòng)有趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。再次，充分利用電化教育手段—投影、幻燈、電影、錄像等的直觀優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動(dòng)投影片來模擬運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，可化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，解決很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并取得較好的教學(xué)效果。如講到“影響氣候的因素”時(shí)，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，如果單靠教師口頭歸納總結(jié)，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運(yùn)用投影來展示我國(guó)氣溫分布和年降水量分布圖，再結(jié)合談話式教學(xué)法，就會(huì)使教學(xué)簡(jiǎn)潔明了、直觀生動(dòng)。又如講解“黃河下游—地上河”的成因時(shí)，可先出示繪有黃河未形成“地上河”時(shí)的河道橫剖面圖，講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年沉積的狀況，這時(shí)教師不斷抽動(dòng)繪有向上凹的泥沙沉積帶的投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。然后教師向上抽動(dòng)繪有河水橫斷面的水位線投影片，表示河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動(dòng)繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。通過一步步的演示，再配合教師的講解，就把“地上河”的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前。

二、巧妙插敘，激發(fā)興趣

課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，學(xué)生感到不好理解。若教師適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材緊密關(guān)聯(lián)的，真實(shí)、生動(dòng)、形象的材料加以印證，一方面可以深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在中國(guó)地理第一章 “從宇宙空間看地球”中有這樣的敘述:“......只見一個(gè)圓形星球懸在天空中，上面有藍(lán)色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓。”這是新學(xué)期的第一堂地理課，如何激發(fā)學(xué)生興趣十分重要。看到上面的描述，學(xué)生的好奇心更強(qiáng)了:是誰在宇宙間看到地球的樣子呢?這時(shí)，教師可抓住學(xué)生的好奇心理，及時(shí)插入一段美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機(jī)上看地球的一段自述:“地球真是一個(gè)漂亮的星球，像一個(gè)令人覺得很容易破碎的玻璃水晶球，藍(lán)白條痕相間，水藍(lán)色大氣層薄薄一層覆蓋。”“我在中國(guó)上空慢跑，我想著故鄉(xiāng)，我來了。”這樣的插敘不但可以補(bǔ)充教材對(duì)地球的描述，而且滿足了學(xué)生的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，刺激了他們的求知欲望，教學(xué)效果非常好。

三、設(shè)疑激思，鞏固興趣

“疑是思之始，學(xué)之由。”濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中鞏固發(fā)展的。 正如古人所說的“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”因此，教師在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如:在講授“大陸漂移說”時(shí)，可先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們想知道問題的答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。教學(xué)中，教師諸如此類不斷提出新問題，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣也就在思考中得以鞏固。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”在地理教學(xué)中，教師要根據(jù)初中生的心理和年齡特點(diǎn)，采取多種手段激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

(責(zé)任編輯李婧)