培養口語交際能力探微

口語交際能力是人與人在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力，是每個社會人適應現代社會交際最基本的能力需求。《全日制語文課程標準》(實驗稿)明確提出:小學語文課必須培養學生口語交際的基本能力，讓學生在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。筆者針對所接觸的農村學生情況，在雙向互動的語言實踐中對學生口語交際能力的培養作了初淺的探究。

一、加強朗讀，打好基礎

課程標準指出:小學階段要規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。課文，就是最好的范文。教學實踐中，教師可引導學生通過對課文的理解，進而指導表達性的朗讀，使學生在語感、語調、停頓等方面得到充分訓練，在頭腦中儲存大量“說”的素材，為提高口語交際能力打下了良好基礎。如《陶罐和鐵罐》這篇課文以寓言故事的形式，把寓意深刻的道理滲透在陶罐和鐵罐的對話中。教學時，我指導學生進行分角色朗讀。只讀對話，中間的提示語刪去不讀，以加快語言的節奏，讓學生較快地進入語言情境。先是同桌分角色對讀，讀后互相評一評，后選兩名朗讀能力較強的學生在全班作示范朗讀，讀后師生評議，共同提高。朗讀時，我要求學生要進入角色，注意不同人物語言表達時的心態。如:“你敢碰我嗎?陶罐子!”朗讀時前半句語調宜上揚，后半句語調下降，以體現鐵罐子的傲慢。“我就知道你不敢，懦弱的東西!”句中“懦弱”一詞重讀，強調鐵罐子的盛氣凌人。而陶罐子的話用中速、柔和的語氣朗讀，以表現陶罐子的謙和。學生從朗讀中體會到鐵罐子和陶罐子不同的態度，懂得了要看到別人的長處，正視自己的短處的道理，而且在語感方面也得到了訓練。

大量的朗讀訓練，可以使學生在口語交際中分辨出語言表達的正誤、優劣，養成抑揚頓挫的表達能力，使語言更具感染力。

二、創設語境，激發欲望

興趣是影響口語交際訓練的非智力因素之一。教師要盡量創設多種語言環境，激發學生“說”的興趣，讓每個孩子愛“說”。

1.憑借問題，激發說話欲望。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境可以加強對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態，從而產生要表達的沖動。像“壓歲錢怎樣花?”“你最喜歡到哪里玩?”這樣的問題從實際生活中選來，貼近學生日常生活，營造了現實的氛圍，又有一定的趣味性，激發了學生“說”的欲望，每個學生都能積極主動地參與問題討論。

2.組織游戲，滿足說話愿望。愛玩是孩子的天性，根據孩子們的這一特點，我采用“游戲”作為口語訓練的輔助手段，讓孩子在玩中自由說，在說中盡情玩，讓他們“動”起來，“樂”起來，并且“說”出來。具體做法:讓一位同學描述某一種游戲，然后叫另一位同學根據描述做動作。如果說的同學描述得不夠清楚或把順序顛倒了，做的同學就會鬧出笑話。例如一位同學說“貼鼻子”游戲。他說:“我手拿‘鼻子’，摸索著往前走，一伸手把鼻子貼在了大頭娃娃的腦袋上。”做動作的同學根據描述，睜著眼睛貼鼻子，同學們哄堂大笑，紛紛指出說的同學的不足，甚至把所看到的這一幕作為笑話來講述。通過這個游戲，同學們知道話要說得明白、具體，既得到了心理上的愉悅，又促進了口語交際能力的提高。

三、拓寬空間，提供素材

俗話說:巧婦難為無米之炊。要讓學生有話可說，有話想說，就得為他們提供一定的“柴米”。豐富多彩的生活是語言的活水源泉。因此，我們要用心指導學生捕捉現實生活現象，加強課內課外的結合，引導學生走進生活、貼近生活，有目的地去觀察、去感知。如進行《小小新聞發布會》口語訓練前，我讓學生留意最近的報紙、電視、廣播的節目，收集自己感興趣的新聞;留意自己身邊新近發生的事情，使課內口語交際內容更為豐富、充實。課后，組織學生開展“小小播音員”活動，在每天晨會時把前一天所獲取的新聞或自己發現的新人新事報道出來，并在小組、班上交流，交流后同學們紛紛發表自己的看法，形成了雙向甚至多向的交際方式。這樣的訓練使學生在言語信息傳遞中增強了語言表達能力，并享受到與人交往的興趣。

四、巧用課件，發展思維

CAI課件的出現把靜態的教學內容激活了，為口語訓練提供了充裕的時空條件和良好的思維環境，使學生猶如親臨其境，拉近了口語訓練與生活的距離，開拓了學生的視野，充分調動了學生口語訓練的積極性。如在教《荷花》時，講到“自己仿佛就是一朵荷花”這一段，由于學生所看到的圖只是荷花池的一角，而且是靜止的，因而對“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂”這個句子不易理解。我適時地利用多媒體展示蜻蜓飛過山野、森林、工廠、校園的情景，然后讓學生說說蜻蜓飛行的快樂。多媒體生動、形象的畫面把同學們的多種感官調動起來，同學們的思維閘門打開了，說出了各種答案。一位學生站起來說:“我變成美麗的荷花后，蜻蜓被吸引了，它飛過來告訴我，清早飛過校園，看到三年級的同學在早讀，瑯瑯的讀書聲真好聽。”又一位學生接著說:“蜻蜓飛過小村莊，看見家家豬羊滿圈，雞鴨成群。這邊老牛在叫，那邊毛驢在跳，熱鬧極了。它急忙飛過來告訴我農村大變樣了。”課堂氣氛非常活躍。課件的運用，提高了學生思維的敏捷性、條理性，也提高了他們的語言表達能力。

“不積跬步，無以至千里。”口語交際訓練是一個長期的過程，只有通過一次一次有目的的訓練，學生的口語交際能力才能由淺入深、循序漸進地得到提高。

(責任編輯付淑霞)