《愚公移山》教學設計

教學目標

知識與技能:朗讀課文，整體把握文意;探究文章的內涵，分析愚公這一人物形象;培養文言文自讀能力。

過程與方法:以多樣化朗讀培養學生的文言語感，通過自主思考、合作探究的方式加深對文章內涵的理解。

情感態度與價值觀:學習我國古代勞動人民堅忍不拔的毅力以及敢于克服困難、自強不自息的精神。

教學過程

一、導入新課

1.播放歌曲《愚公移山》。

2.導入新課:這首歌曲改編自古代愚公移山的故事。那么，愚公移山之舉體現出怎樣的精神呢?讓我們帶著這個問題來學習14課《愚公移山》。

二、初讀課文

1.自由讀課文，整體把握課文內容。

2.用自己喜歡的方式標注出不認識的字，然后同桌一起查工具書解決疑難字詞。教師巡視，檢查指導。

3.找學生逐段讀課文，要求讀得正確、流利。

三、弄清文序

1.小組合作學習

(1)默讀課文，想想按事情發展的順序課文可以分幾部分，每部分都寫了什么?

(2)小組討論。對組員的意見進行加工整理，得出組內結論。

2.匯報交流

(1)以小組為單位說說課文可分為幾部分，并總結每部分的內容。

(2)教師根據學生匯報交流的情況進行板書:

移山意愿 →移山準備 →移山過程→移山成功

遇到困難 →尋找策略 →克服困難→戰勝困難

四、精讀課文

1.精讀第一部分

(1)自由讀課文第一部分，思考:愚公為什么要移山?運用句式“不但……而且……還……”，具體說一說愚公村里的人們遇到了哪些困難?

(2)抓住“90歲”“兩座大山”“很多”等詞語指導學生有感情地朗讀課文第一部分。

2.精讀第二、三部分

(1)默讀課文二、三部分，思考:作者寫了幾場爭論?分別是誰和愚公爭論?

(2)指名朗讀愚公與家人、愚公與智叟爭論的句子。

(3)小組討論，這兩場爭論有什么不同?(討論提綱:妻子與智叟對愚公移山的態度有什么不同?說話的語氣有什么不同?妻子的質疑對移山有什么幫助?智叟的反對能動搖愚公移山的決心嗎?愚公對智叟說的話體現了愚公怎樣的精神?)

(4)以小組為單位匯報討論結果。

(5)指導學生分角色朗讀課文中的對話部分，注意抓住關鍵詞讀出符合人物身份的不同語氣。提示:應讀出妻子的善良，智叟對困難的畏懼和對愚公的嘲諷，以及愚公不畏艱難、鍥而不舍的精神。

(6)指導學生背誦智叟與愚公的對話。

(7)小結:愚公決心移山不止的宣言，顯示出他的信心和勇氣。愚公用“子”與“孫”的綿延，表明移山的精神可世代相傳，即使肉體不在，但精神將永遠不滅。

3.精讀第四部分

(1)齊讀課文第4部分。

(2)思考討論:如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走，愚公的后代能把兩座山移走嗎?

(3)學生交流匯報。

4.通讀全文

(1)齊讀課題，思考:“愚公”愚嗎?“智叟”智嗎?

(2)通讀全文，思考:愚公在移山過程中遇到了哪些困難?你怎樣理解愚公移山的精神?

五、歸納主旨

《愚公移山》講述了愚公與其子孫移山填海的故事，反映了我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力改造自然的強烈愿望，熱情贊美了為實現某種理想而敢于奮斗、自強不息、不怕困難的民族精神。

(責任編輯 趙永玲)