如何在課堂教學中提高學生的數學興趣

培養數學興趣，養成良好的學習習慣，為學生終身學習持續發展奠定基礎，是小學階段教育的重要任務之一。隨著時代的發展，對小學階段數學教育也提出了更高的要求，以計算技能和解決常規問題為重點的小學數學教育已經不適應時代發展的要求，小學數學教育要關注學生創新意識和創新能力的發展。因此，小學階段學生具有濃厚的數學興趣比獲得了多少知識更重要。那么，如何在教學中培養學生學習數學的興趣呢。

一、導課新穎，引發興趣

“良好的開端是成功的一半”。如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。例如:教學文字題時，課伊始，教師一言不發，在黑板上板書:“藍藍的天空飄著朵朵白云。”學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。此時，學生會忍不住問教師:“這節課不是語文課呀!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話下面寫上“45加上18的和乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。如此導課，不僅抓住了解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的學習興趣。

二、巧設過程，激發興趣

教學過程不應該是教師教什么，學生學什么的舊模式，而應使之成為學生自主探索問題的新過程。應致力于引導學生“自求得之”，讓探索過程充滿創新的激情和靈感。開放這一創新精神培養的主陣地。教師要結合教學目標，發揚以趣激學的因素。

創設充滿趣味性、聯系現實生活或富有挑戰性的問題情境。趣味性的問題容易引發學生的共鳴。可把教材中的問題編成小故事或以小動物為主人翁編創擬人化情境，或設計一些智力游戲等。例如教學《比例尺》一課時，用一個腦筋急轉彎的問題:從這里到北京從哪里走最近，讓學生在有趣的智力問題中理解比例尺的意義和作用，認識圖上距離和實際距離的概念。還可以把數學問題與身邊的生活聯系在一起，讓學生感受到身邊處處有數學，并用所學的知識去解決實際問題，體驗學習的樂趣與價值，為學習興趣的平臺找到支撐點。富有挑戰性的問題容易激

起學生的成就動機，獲得成功體驗，增強自信心，升華學習興趣。

三、創設情境，發展興趣

教學是一門藝術，教師在教學過程中能根據不同的教材和學生的認知水平，巧妙地創設教學情境，激發學生求知欲望，會獲得事半功倍的效果。例如:教學《能被3整除的數的特征》時，課伊始，我讓學生出示預先做好的小圓片，按照紅、黃、藍的順序排列在磁性黑板上，而教師不看小黑板，只要學生說出小圓片的排序號，我就一下子猜出小圓片的顏色。如此幾次，學生感到興趣與驚奇，我就適時引導:其實，老師只是掌握了一個小小的秘密，只要你們認真學習新知識，一定能知道這個秘密的。這樣，在學生心里就形成一種“我要知道這個秘密”的欲望。又如:教學《百分數的意義和寫法》，老師創設了這樣一個問題情境:(1)甲乙兩杯水各20克，在甲杯水中放入5克糖，乙杯水中放入4克糖，你認為哪杯水更甜些?學生馬上回答出甲杯水甜;(2)甲杯水25克，放入5克糖，乙杯水20克，放入4克糖，你認為哪杯水更甜些?學生一下子被這問題卡住了，到底哪杯水甜呢?學生帶著這個尋求解疑的求知欲望，思想就跟隨老師進入教學內容。

四、課堂小結，保持興趣

一節好的教學課不僅要“課伊始，趣即生;課進行，趣愈濃”，而且還要做到“課結束，趣猶存”，使學生始終保持學習熱情。比如:在教學“年、月、日”時，我是這樣結束該課的:本節課我們學習了年、月、日的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們回答“為什么二月有的是28天，有的是29天?為什么有平年和閏年呢?”同學們可以放學回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一位同學說得最準確。如此結束，再次激發學生積極主動學習的情緒，保持了學習興趣，產生了認識的需求，取得了“課雖終，需猶存”的效果。

總之，我們廣大小學數學教師要不斷提高教學水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，以取得最佳的教學效果。

(責任編輯 武之華)