利用遠程教育課件資源 提高數學教學效率

遠程教育資源中的媒體課件資源內容十分豐富，具有很強的實用性。在小學數學教學中，合理地選擇利用、加工整理，創造性地應用這些資源，能有效地增強學生的學習效果，進而提高課堂教學效率。

一、運用遠程教育媒體課件資源，有利于提高學生學習興趣

對我們現今的數學課堂來說，激發學生的學習興趣是十分重要的。遠程教育資源內容十分豐富、應有盡有，并通過衛星將優質資源直接傳輸給我們。遠程教育資源不僅內容十分新穎，而且課件的制作具有趣味性，能夠充分吸引學生的注意力，積極調動學生從多角度參與學習。多媒體教學內容的圖像視頻，聲音樂曲等能為學生創設身臨其境般的學習情境，讓學生入境動情，在創設的情境中感受知識的力量。與以前的學習環境相比，遠程教育資源更能調動學生參與課堂學習的積極性和主動性。例如教學人教版小學數學教材二年級上冊“九的乘法口訣”這一課，在引入新課時，播放遠程教育資源的“端午節賽龍舟”的FLASH動畫，讓學生邊觀看動畫邊聽教師提出的問題，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“賽龍舟”的活動，自然地復習了舊知識，巧妙地導入新課，真正達到導入階段激發興趣的作用。

二、運用遠程教育媒體課件資源，有利于形象地揭示知識得出的過程

遠程教育資源與以往的教材相比，將“過程與方法”列到重要的位置。這證明數學的學習不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。運用多媒體教學手段，通過動態地直觀演示，數據推導，能使數學概念是怎么形成的，公式怎么推導出來的，以及其中存在的內在規律直觀而形象地展示出來，有效地表現了知識的形成過程。例如教人教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊“復式條形統計圖”一課時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示已有的條形統計圖，然后讓學生自己找出應當需要注意的地方，使學生觀察后領悟出畫條形統計圖的三個要點:找準數量，把線畫直，標出數量。在作鞏固練習時，播放奧運會上健兒們奪冠的圖片，讓學生們通過直觀的了解，在掌握技能的同時，大大地激發學生的愛國熱情。

三、運用遠程教育媒體課件資源，有利于幫助學生掌握重點難點

我們都知道抽象性是數學的一大特點，但是小學生的思維卻是以具體形象思維為主，更多的是通過直觀形象來進行表達和感知的。在教學過程中，有相當一部分的知識由于受到條件因素的限制，不可能完全讓學生到現實生活中去進行數學知識的學習，只能在課堂上創設情境，模擬實際生活中的數學情境進行教學。而遠程教育中的多媒體資源能夠充分展現現實生活中的真實情境，有利于將實際生活展現在課堂上，使抽象的數學概念具體化，促進學生對知識點的理解和掌握，從而達到良好的教學效果。

例如“圓柱的認識”一課，這節課的認識圓柱側面展開圖是教學的重點和難點，特別是在圓柱側面展開的時候長寬和這個圓柱的高和底面周長的關系時，理解會比較困難。因此在學生動手操作的基礎上，運用遠程教育資源中的動畫演示展現，可以讓學生直接理解，有效地突破了重點難點。

四、運用遠程教育媒體課件資源，有利于幫助教師提高課堂效率

傳統教學效率不高的一個原因，就是由于沒有做到“精講多練”，講解的時間太多，板書也需要一些時間，這樣勢必會影響到課堂教學效率，對學生的學習興趣的培養起到一定程度的阻礙，在一定程度上會增加學生的負擔。長此以往，會導致學生喪失學習興趣和信心，不利于學生的健康成長。而利用遠程教育資源，根據實際課程教學內容和學生年齡特點進行教學，比“粉筆加黑板”的傳統教學方法對學生更具有吸引力。如教學北師大版小學數學五年級上冊“組合圖形的面積”一課，先運用自主探索、小組討論解決問題的方法后，按小組匯報討論的結果，然后將事先預設的幾種不同的解法用課件來展示，能有效地比較出不同思路得出來的不同思維過程，這比單純的口述板書要直觀形象得多。

五、利用遠程教育媒體課件資源時需注意的問題

現今教材版本較多，雖是同一節課，但北師大版和人教版教材的編排有很大的不同，教師在備課時一定要注意使用與教材配套的課件，否則課件與教材不同就會犯“水土不服”的問題。雖然這樣也能用，但是會給學生增加負擔，影響教學效果。

雖然遠程教育資源十分豐富，但是教師過度依賴現代化手段反而會降低效率，減少學生的學習興趣，所以用好資源的一個重要要求是適度，根據需要對學生使用。對于需要進行的基礎性訓練，比如計算速度的訓練，仍然要堅持傳統方法，為學生學好數學，用好數學打好基礎。

(責任編輯 武之華)