課堂教學如何關注學生的發展

《語文課程標準》明確提出了語文教學應當致力于“學生語文素養的形成和發展”的總體要求，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”等一系列新的教學理念，這就意味著語文教學必須使學生真正成為語文學習的主人。下面結合筆者的教學實際，談談我們的幾點做法。

一、以生為本，改善學習方式

傳統教學過分強調以教為中心，往往導致學生被動接受知識。這種學習窒息人的思維和熱情，它容易成為學生發展的阻力。過分強調和利用競爭機制，會造成同學之間的隔閡、排斥，形成不了和諧的人際關系，不但會影響學習本身，而且也會妨礙學生人格的健全發展。因此，在教學中應以學生為主，改善學習方式，讓每個學生自主參與學習過程，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展。

1.引導學生自主學習。自主學習是指學生在教師的科學指導下，主動的、獨立的、創造的學習活動，有助于弘揚人的主體性和自主精神。所以，教師應設計符合學生發展的教學程序。如所教《觀潮》一課，出示課題“觀潮”后，教師先問學生，“觀”在這里是什么意思?學生回答“看”的意思。教師穿針引線，再問“課文中還有一個‘觀’字又是什么意思?”有學生回答:“課文中有‘天下奇觀’，這里的‘觀’應該是‘景象’的意思了。” “那你能用兩個‘觀’的不同意思合起來編個課題嗎?”學生經過思考，有人提出可以叫“觀天下奇觀”。于是，教師引導學生直奔中心，抓住“奇”字，讓學生再仔細讀課文思考:這錢塘江大潮，奇在哪里?經過一番討論，教師從學生的自由發言中因勢利導，引導歸納出“潮來形奇，潮去景奇”。順勢繼續問，激發學生自主學習:“好，課文按順序先寫‘潮前境奇’再寫‘潮來形奇’和‘潮去景奇’，請你把自己覺得寫得最傳神的地方講給同學聽。要把怎樣寫出了‘奇’，好在哪里說清楚。”于是，課堂教學就不再按傳統的“硬”設計，去逼使學生順著教師的小步子提問，亦步亦趨地回答，而是讓學生自主選擇，去探究發現，從各人的差異出發，只挑體會最深的那一部分作課堂交流，這樣就為嘗試成功創造了很好的條件。

2.鼓勵和組織學生進行合作、探究性學習。開展合作、探究性學習，有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，激發學生探究動機，不斷增強學生探究的自信心，獲得體驗成功的喜悅。如《月光曲》一文是按事情發展的順序記敘的，文章有明暗兩條線索。教學時，筆者抓住明暗兩條線，引導學生理解課文內容，采用示范學習第一層，然后讓學生以四人小組為單位，以老師總結的兩條學法進行合作學習，之后交流學習情況。通過讀書、感悟、交流、評議、練習，實踐著自主、合作、探究的學習方式，較好的確立了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用。

二、課堂教學中要體現個性感悟

學生的語文學習是高度個性化的行為，對同一篇課文，每個學生都可能因為各人生活經歷、認知水平和個性差異的不同而產生不同的感悟。教師應當十分尊重學生精神生命的自由展示，不應以統一的答案來壓抑學生的個性和靈氣。看《麻雀》一課的某一環節設計:

師:當獵狗張開大嘴要吃小麻雀時，老麻雀奮不顧身地從樹上落下來，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你會這樣做嗎?為什么?

生甲:不會，因為……我害怕……怕死。

師:你很誠實，其他同學呢?

生乙:我會像老麻雀那樣做。因為以弱勝強是常有的事，不去試試就輸定了;去試試，才有可能戰勝對手。

生丙:老麻雀雖然不是獵狗的對手，但母愛的力量是偉大的，它沒想那么多。

生丁:老麻雀不能眼睜睜看自己的孩子被吃了，為了拯救自己的孩子，死也值得。

師:說得多有道理啊!

此過程之前，教師給學生留有充分的獨立理解和感受的空間。

三、課堂評價要全面、及時、客觀

知識與能力、情感與態度、過程與方法，應在提高學生綜合語文素養中整體考慮、相機落實，這才是真正的語文教學。所以，教學中教師要及時采用積極多樣的評價方式調動學生的積極性，讓學生認識到重要的不是看結果，而要看學習過程。尤其是在整個教學過程中要運用多元激勵性評價，給學生提供發展的天空:激勵語句真誠、幽默，給沉默的學生以足夠的關愛，為他們多提供一些適應其發展的生存空間，激起他們的學習興趣。“學生學得好不好，要看結果對不對”，這種做法則忽視了學生的情感態度、價值觀、學習過程和方法。這種單一的結果性評價若不改變，則不可能從根本上改變學生固有的學習方式和方法。應該鼓勵學生自主評價，如采用自評、互評與他評相結合的形式。如學生在回答問題后或小組討論匯報時，也應經常讓學生之間、小組成員之間、師生之間互動地評價;在評價的目的上，要定位于促進學生的發展上。

總之，新課程課堂教學中 ，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。優化新課程課堂教學，促進每一個學生的充分發展， 全面提高學生的語文素養，這是每位教師責無旁貸的任務。

(責任編輯 武之華)