幼兒音樂(lè)智能活動(dòng)的組織與指導(dǎo)初探

幼兒時(shí)期是進(jìn)行音樂(lè)教育，發(fā)展其音樂(lè)素質(zhì)和能力的良好時(shí)機(jī)。在幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，要教給幼兒有關(guān)歌唱的、聽(tīng)覺(jué)的、活動(dòng)的、彈奏的等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的技能技巧，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣，可以更好地培養(yǎng)他們的音樂(lè)智能。

一、音樂(lè)智能活動(dòng)的有效體現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)用正確的姿勢(shì)、自然的聲音歌唱，理解和表現(xiàn)簡(jiǎn)單兒童歌曲的形象、內(nèi)容和情感，學(xué)習(xí)短小、工整、簡(jiǎn)單、多重復(fù)的歌曲并表演動(dòng)作，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

2.學(xué)習(xí)按照音樂(lè)的基本拍子自然而然、均勻地做上肢或下肢的簡(jiǎn)單動(dòng)作和模仿動(dòng)作，跳簡(jiǎn)單的集體舞蹈;使用目光、表情、姿態(tài)、動(dòng)作與同伴交流，體驗(yàn)在音樂(lè)活動(dòng)中表達(dá)、創(chuàng)造和交流的快樂(lè)。

3.使用不同的速度、強(qiáng)弱、音色變化，表現(xiàn)歌曲的不同形象、內(nèi)容和情感，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏、間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流、合作的快樂(lè)。

4.參加集體生活環(huán)境中的共同音樂(lè)活動(dòng)，發(fā)展在演唱、演奏、舞蹈以及伴隨音樂(lè)的游戲和動(dòng)作表演活動(dòng)中的人際溝通、協(xié)調(diào)、合作能力。

5.幼兒在欣賞和表演活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言和非語(yǔ)言的思維、想象、創(chuàng)造能力，積累有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)智能的有效途徑

1.興趣性。興趣是幼兒活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。在組織音樂(lè)活動(dòng)中，教師要采用多種方法來(lái)激發(fā)幼兒參與的積極性，調(diào)動(dòng)起孩子參與的愿望。例如:小班的幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍、旋律很感興趣，對(duì)快、慢的節(jié)奏表現(xiàn)出了很強(qiáng)的專注力，可針對(duì)這一方面，對(duì)幼兒節(jié)奏感的訓(xùn)練進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.經(jīng)驗(yàn)性。幼兒的認(rèn)知水平普遍屬于感性認(rèn)知階段。因此，教師在選擇音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候一定要從幼兒自身出發(fā)，結(jié)合幼兒熟悉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒親身經(jīng)歷的情感表現(xiàn)形式，積極地表達(dá)與表現(xiàn)，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。例如:在進(jìn)行《春雨沙沙》的音樂(lè)活動(dòng)中，可帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外，傾聽(tīng)小雨落下的聲音，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，是什么聲音呢?落到地上是什么聲音?落到樹(shù)葉上又是什么聲音?……讓幼兒自己感受。

3.審美性。在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，教師要選擇符合幼兒認(rèn)識(shí)美的特點(diǎn)和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去感知，發(fā)展幼兒的審美觀，培養(yǎng)幼兒審美表現(xiàn)的能力，從而健全和完善幼兒的人格。例如:在中班的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，可選擇多種少數(shù)民族的音樂(lè)，讓幼兒在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，觀賞各個(gè)少數(shù)民族的服裝、服飾以及舞蹈，同時(shí)進(jìn)行一些民俗、民風(fēng)的講解，讓幼兒的審美活動(dòng)豐富新穎。

4.整合性。要將音樂(lè)活動(dòng)融入其它的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在教育內(nèi)容和教育活動(dòng)中充分做到相互融合、互相補(bǔ)充，做到各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的“多元化”教學(xué)，取得整體的效應(yīng)。例如:在音樂(lè)活動(dòng)《大樹(shù)媽媽》的設(shè)計(jì)中，在教會(huì)幼兒演唱歌曲的同時(shí)，可引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)大樹(shù)的特征、大樹(shù)的用途。結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)的同時(shí)，可讓幼兒參與到繪畫(huà)與粘貼制作活動(dòng)，有效地做到各領(lǐng)域相互滲透、相整合的作用。

三、實(shí)施音樂(lè)智能活動(dòng)的組織策略

1.做好準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入以音樂(lè)智能主題為主的綜合活動(dòng)。

音樂(lè)是由生活中的各種美妙聲音所組成并體現(xiàn)出來(lái)的一種藝術(shù)。因此，教師要引導(dǎo)幼兒在生活中去傾聽(tīng)美的旋律，發(fā)現(xiàn)生活中與美有關(guān)事物。如:小鳥(niǎo)的叫聲，汽車(chē)的喇叭聲以及雨、雪、雷、電等自然現(xiàn)象所反映出的不同聲音，讓幼兒在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)區(qū)分各種聲音和音樂(lè)的不同之處。教師在活動(dòng)的開(kāi)始，可通過(guò)各種方法來(lái)啟發(fā)、講解，幫助幼兒明確本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感知并回憶日常中積累的生活經(jīng)驗(yàn)，以順利地進(jìn)入活動(dòng)主題。

2.為幼兒音樂(lè)能力的形成營(yíng)造良好的氛圍。

要為幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿音樂(lè)氛圍的環(huán)境:活動(dòng)室、走廊、樓梯等地方均可以張貼五彩繽紛的五線譜及繪制出不同民族舞蹈姿勢(shì)的圖畫(huà)，音樂(lè)區(qū)可擺放各種民族樂(lè)器，讓幼兒了解各種樂(lè)器的聲音以及各種音色的不同，園內(nèi)的廣播定時(shí)播放一些幼兒喜愛(ài)的歌曲等。同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，教師可與幼兒一起收集、制作各種豐富的音樂(lè)材料，讓幼兒隨時(shí)充滿對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的新鮮感和積極性。為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要安全、開(kāi)放、自由，讓幼兒無(wú)拘束地在其中活動(dòng)。

3.因材施教，創(chuàng)造多元的組織教學(xué)方式。

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的智能強(qiáng)項(xiàng)，用幼兒的強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)其它智能的發(fā)展。同時(shí)，教師要改變以往單一的集體教學(xué)的活動(dòng)形式，可根據(jù)幼兒的年齡或個(gè)性的不同對(duì)幼兒進(jìn)行小組式、個(gè)別式、區(qū)域式的指導(dǎo)，充分地結(jié)合幼兒自身的發(fā)展形式，鼓勵(lì)幼兒大膽參與和大膽展示。這樣，還可使幼兒更好地發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，及時(shí)彌補(bǔ)自己不足。

4.善于捕捉教育活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”。

幼兒往往會(huì)有一些異想天開(kāi)的想法，這些想法往往就可能是幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。教師要關(guān)注幼兒的這些想法。若只以“對(duì)”與“不對(duì)”來(lái)衡量幼兒的行為，就會(huì)極大地打擊幼兒參與的積極性。教師應(yīng)從幼兒的這些想法中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，為幼兒營(yíng)造一種寬松、民主的活動(dòng)氛圍，這樣更加有利于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索，獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)。

5.家園形成合力，建構(gòu)幼兒、教師、家長(zhǎng)之間積極有效地互動(dòng)。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師。因此，在教育活動(dòng)中，要注意與家長(zhǎng)多溝通、多交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、形成合力，從而來(lái)促進(jìn)幼兒音樂(lè)智能方面的發(fā)展。例如:在園內(nèi)的音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，可進(jìn)行延伸活動(dòng)，讓父母在家為幼兒多播放音樂(lè)，或帶幼兒去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)等，進(jìn)行良好地藝術(shù)熏陶。

( 責(zé)任編輯武之華)