讓農村學生在實用技能教育中收獲快樂

隨著國家對教育投入的不斷增加，農村辦學條件大為改善，九年義務教育在廣大農村基本得到普及。然而一個無法回避的現實依然擺在我們面前，那就是農村學校的輟學現象并沒有因為教育投入的逐年增加而得到根本遏制。那么，在衣食無憂的今天，為什么仍有孩子不愿留在課堂而選擇逃離?做為教育工作者，我們又該如何留住他們離去的腳步呢?

一、尋找輟學癥結，探求應對良策

在多年的農村教育工作中，我們更多感受了農村學生與家長的諸多困感。當前，擺在農村畢業生面前的主要出路一是考入大學達成理想，二是畢業回鄉務農或外出打工。能順利過關中考、高考走進大學殿堂的學生畢竟是少數，而大部分落榜者都要面對回到農村的現實。但是從目前來看，學校教育的內容與農村生產、生活需要相距甚遠，學生學了物理不懂簡單的家電修理，學了化學不懂化肥和農藥，一旦回到農村學生覺得自己一無所長，家長也覺得孩子幾年的書白念了。

在這種情況下，到了初中二、三年級，部分學習感到吃力的學生漸漸失去了自信，認為自己升學無望，終歸要回家種地，學不學無所謂。他們開始對學習沒有絲毫興趣，甚至擾亂課堂、打架滋事，成為讓老師頗感頭疼的的問題學生。家長見此情形，供孩子讀書的想法不斷動搖，覺得與其花錢讓他們在學校消耗青春，不如早一天“子承父業，種地賺錢”。

做為學校領導，這些徘徊在輟學邊緣的學生成了我們的一塊心病。然而，偶然的一次師生對話，讓我們有了一個大膽的想法。一天，一名屢屢擾亂課堂的學生被老師叫到了辦公室，老師問:“孩子，連文化課你都不學，你想學什么呀?”“我想學簽合同，將來去做買賣”。孩子脫口而出的這句話讓我們茅塞頓開，是啊，為什么一定要拘于課堂、拘于教材呢，何不另辟蹊徑，對這些孩子進行一些實用技能教育，從而喚起他們“學”的興趣，給予他們“學”的動力呢?這不也一樣能讓他們受益一生嗎?

二、滿足學生需求，開展技能教育

在這個思路的引導下，我們查閱了很多關于在農村中學開展實用技能教育的資料，一個個成功的經驗更加堅定了我們的想法。并很快確立了單設班、重開課、自編教材、注重實踐的實用技能教育思路。

為了不影響正常升學的學生學習，在中考前一個學期，我們把部分成績較差、徹底放棄升學想法的學生單獨編成一個班。在課程設置上，大膽丟掉所有文化課，重新開設生活中的語文、生活中的數學、生活中的物理、生活中的化學、俄語會話、心理健康、生命教育、法制教育、禮儀常識等十三門課程。除法制教育課聘請派出所同志來上，其余課程都由本校的領導和老師任課。

為了讓課程更適合每一個學生，我們決定教材由全體教師自行編寫。因為老師們更清楚什么樣的內容、什么樣的難度更適合這些學生。為了編好教材，老師們集思廣議，各盡其能。有的在網上尋找素材，有的向職業學校專職教師取經，有的到田間地頭與當地的種植、養殖行家請教，有的把自己在生活中的一些小技能小竅門整理出來。老師們的心血很快匯集成冊，發到學生手中，學生們看到如此新鮮的教材，他們的興趣一下子被吸引過來。

課堂更是讓學生始料不及的有趣。《生活中的語文》老師教學生寫各種合同、打收條、打欠條、寫信、寫求職簡歷、寫求職信等;教《生活中的數學》的老師拿起步弓帶著學生到農田地教學生如何丈量土地、怎樣計算土地面積，到農村信用社教學生存款、取款、計算利息，再到商店學習打折銷售;《生活中的物理》老師帶領學生現場安裝教室電燈開關，研究室內布線，教學生簡單的家電維修和照明電路維護;《生活中的化學》讓學生掌握使用化肥和農藥的配比……一節節別開生面、不拘一格的實用技能課讓學生們真切地感到學習原來是一件很快樂的

事。

三、興趣贏得自信，轉變創造希望

在“興趣”這個最好的老師指引下，這些厭倦課本知識的孩子們，在實用技能教育中，奇跡般地穩定下來。逃學曠課，頂撞老師的現象不見了，以前在課堂上不是睡覺就是搗蛋的淘氣包，知道回答問題，探討問題了;就連幾個一心想輟學的學生，也像被磁石吸引一般定在班級了。孩子們瞬間像變了個人似的，班級也在各項評比中走到了其它班級的前列。畢業后，這個班的10名學生中，有2人憑著對物理的興趣去外省學習機電技術;2人因為對俄語的喜愛，去市里參加了俄語培訓班進修;還有3人對交際禮儀心有獨衷，去市里的賓館當了服務員;余下的3人回到家里成了父母種地理財的好幫手。總之，這些孩子們在實用技能教育的影響下，重新找到了自信，看到了希望，并最終擁有了一片屬于自己的天空。

實踐證明，在厭學的農村學生中開展實用技能教育是一種有效的嘗試。雖然在編制教材的過程中，老師們要花費很多精力，但這種嘗試真實有效地穩定了學校的教學秩序，從源頭上截住了輟學生，也為學校的校本課程開發開辟出了新路，真正達到了一舉多贏的目的。實踐證明，這一舉措，有益于學生，有益于家長，有益于學校，是農村學校辦學的一條新路。

(責任編輯武之華)