淺析學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江澤民同志曾在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。”在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，要想適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不新敗之地，就必須具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的歷史重任，21世紀(jì)的新型人才應(yīng)具備視野開(kāi)闊、思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，學(xué)校教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在突出位置。

而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要有創(chuàng)新型教師。相傳孫臏的老師鬼谷子在教學(xué)中極善培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性思維，其方法別具一格。他曾讓孫臏和龐涓上山砍柴，要求“木無(wú)煙，百擔(dān)有余”，10天完成。龐涓未加思索，天天砍柴。孫臏經(jīng)過(guò)一番思考，用一些榆木燒成木炭，再用一根柏樹(shù)枝做成的扁擔(dān)將木炭挑回來(lái)，以此為百(柏)擔(dān)有余(榆)。10天后鬼谷子驗(yàn)收，結(jié)果龐涓的木柴濃煙滾滾，而孫臏的木炭火旺無(wú)煙，鬼谷子對(duì)孫臏?zhǔn)譂M意，因?yàn)檫@正是他所期望的。鬼谷子的做法給我們一個(gè)啟示:創(chuàng)新教育，不僅要有創(chuàng)新式的教授，還要有創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)與之呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，方能達(dá)到教育目的。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

興趣是人積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。這種認(rèn)識(shí)傾向使人對(duì)某種事物給予優(yōu)先注意，指導(dǎo)著人的認(rèn)知操作。心理學(xué)的研究表明，積極興趣是任何一種活動(dòng)的強(qiáng)大推動(dòng)力和鼓舞力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。在教學(xué)中，教師要以教材為載體，創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)的開(kāi)篇、形象的表述、巧妙的提問(wèn)、適時(shí)的點(diǎn)撥和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，學(xué)生就會(huì)有奇思妙想產(chǎn)生，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、 引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、標(biāo)新立異、大膽想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1. 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

亞里士多德曾說(shuō)過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”疑問(wèn)本身就包含著智慧的火花，表現(xiàn)著一種探索精神，孕育著創(chuàng)新。學(xué)生常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才會(huì)常有創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生好問(wèn)的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢問(wèn)、善問(wèn)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，拓展思維

鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾種可能性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于標(biāo)新立異，提出與眾不同的新方法、新途徑、新設(shè)計(jì)、新點(diǎn)子。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)新

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。想象是孕育新思想的沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心。因此，在教學(xué)中教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生想象。

三、 創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家史密斯主張?jiān)谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性中，“教育者的第一作用就是設(shè)定開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的條件，創(chuàng)造所需要的生理心理、社會(huì)及知識(shí)環(huán)境。”民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可缺少的條件。只有在這種氛圍中，才會(huì)有人格的自由和舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。羅杰斯認(rèn)為，“心理的安全”與“心理的自由”是創(chuàng)造的兩個(gè)條件。因此，課堂教學(xué)中，教師要抑制自我中心意識(shí)，最大限度地體現(xiàn)民主教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有心理安全感，讓他們?cè)跊](méi)有外界壓力的氣氛中充分展開(kāi)活動(dòng)。

1. 教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生

無(wú)論其創(chuàng)造性大小，只有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)，才會(huì)促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極效應(yīng)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性和內(nèi)驅(qū)力。

2. 尊重、信任學(xué)生

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展有著重要的影響，而且對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都具有潛在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的導(dǎo)向作用。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，相信每一位學(xué)生都想向好的方向發(fā)展，每一位學(xué)生都是創(chuàng)造的天才。

3. 給學(xué)生思考的時(shí)間與空間

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的時(shí)候，要給學(xué)生必要的自由時(shí)間和空間，讓他們充分地展現(xiàn)自己的才能，開(kāi)發(fā)自己的潛能，充分發(fā)揮想象力。

4. 要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生由不敢發(fā)言到小心試探直至勇敢站起來(lái)，教師首先要給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于發(fā)言的信心，給他們積極思考、積極表達(dá)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考而得出的答案，要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“我能行”“我很優(yōu)秀”的自我評(píng)價(jià)中思維自由馳聘。同時(shí)，在教學(xué)中教師要經(jīng)常使用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言，“同學(xué)們專注聽(tīng)課的表情，讓我很快樂(lè)，也給我很大的鼓勵(lì)”“聽(tīng)同學(xué)們的朗讀是一種享受，同學(xué)們不但讀得流利，而且讀出了感情，我很高興”“我從同學(xué)們的發(fā)言中，看到的是創(chuàng)新的火花，使我眼界大開(kāi)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力提高得真快”等。心理學(xué)的規(guī)律告訴我們，學(xué)生只有在輕松、和諧的教育環(huán)境中，他的思維才能活躍，個(gè)性才能得到充分的發(fā)揮，身心才能健康發(fā)展。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕形成的，是靠長(zhǎng)期的、有意識(shí)的培養(yǎng)形成的，作為教師，只有不斷地探索創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的路子，才能把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，才能為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的棟梁之才。

(1. 巴彥縣康莊中學(xué)，2.巴彥縣康莊小學(xué))