淺談?wù)J知引導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是我國古代對教師角色、行為、義務(wù)的精確概括。隨著人類文明的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)實(shí)要求教師由講師向培訓(xùn)師、園藝師、魔術(shù)師甚至療傷師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，他不僅是知識的傳授者，也是靈魂的塑造者。

教師是學(xué)生心中神圣的載體，眼中靈魂的象征，學(xué)生則是教師心目中的藝術(shù)品。兩者通過學(xué)校、教學(xué)、課堂和講臺為紐帶有機(jī)地結(jié)合在一起，同命運(yùn)共發(fā)展。知識的多元化以及交叉化使得教師除深入洞悉本專業(yè)知識外，還必須了解其他許多相關(guān)學(xué)科。同時(shí)，學(xué)生的知識需求量也成幾何級數(shù)增長。然而，在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，如何將軟科學(xué)和硬科學(xué)生動(dòng)化、實(shí)用化地融合在學(xué)生的認(rèn)知過程，是廣大從業(yè)教師的憂慮。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，深入淺出地歸納總結(jié)了認(rèn)知引導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用，其作用是既引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也塑造學(xué)生積極向上、果斷自信和奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為其對知識和人生的認(rèn)知過程。學(xué)生的認(rèn)知程度分為三個(gè)層次，即意識、下意識和潛意識。意識(conscious)為清楚明確的知道，它為認(rèn)知金字塔(圖1)的頂部，所占比例較小;下意識(subconscious)為模糊、蒙的知道，其表現(xiàn)為突然想起來的行為，所占比例居中;潛意識(unconscious)為人的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，所占比例最大，其表現(xiàn)為有求知及解決問題的強(qiáng)烈欲望。人們通常稱潛意識為直覺或第六感，實(shí)際為以強(qiáng)烈的欲望為前提，認(rèn)知過程的超水平發(fā)揮。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的潛意識。讓學(xué)生懂得自我要求、主動(dòng)探索、搜集、挖掘從而認(rèn)知。潛意識在一定層面上與當(dāng)今紅遍大江南北的拓展訓(xùn)練有相似之處，但拓展訓(xùn)練注重點(diǎn)為意志的磨礪，而忽略了思維模式、認(rèn)知過程的訓(xùn)練。潛意識的開發(fā)和利用需要感性的引導(dǎo)和理性的思考相結(jié)合，需要教師具備更高的素質(zhì)。

圖2為認(rèn)知引導(dǎo)示意圖，橫軸為理性思考，縱軸為感性引導(dǎo)。其中，A區(qū)感性引導(dǎo)多，而理性思考少。此種授課風(fēng)格生動(dòng)、刺激，聽來有趣、激情澎湃，但課程無實(shí)質(zhì)內(nèi)容，如同說書一般，雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但內(nèi)容空洞，不能稱為認(rèn)知;D區(qū)與A區(qū)相反，感性引導(dǎo)少，而理性思考多，這是教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生認(rèn)知過程乏味，知識了解但不易接受，課堂氣氛如一潭死水，處于師生無互動(dòng)、無交流、無溝通的三無狀態(tài)，此時(shí)“怎么說”比“說什么”更重要，由于學(xué)生無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無認(rèn)知意識，也不能產(chǎn)生認(rèn)知過程;B區(qū)則綜合了以上兩區(qū)的優(yōu)點(diǎn)，使得感性引導(dǎo)和理性思考有機(jī)的結(jié)合，學(xué)生的認(rèn)知過程清晰、深刻。

通過以上分析可見，感性引導(dǎo)少，導(dǎo)致無潛意識的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，是學(xué)生認(rèn)知過程的主要障礙。感性引導(dǎo)的方式包括故事、圖表、道具、案例、多媒體、音樂、游戲、互動(dòng)、提問、笑話、演練和研討等，合理的利用感性引導(dǎo)將調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意識，使認(rèn)知過程生動(dòng)有趣。

總之，社會(huì)需求的變化，教育體制的改革，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的提高，需要教師將感性引導(dǎo)和理性思考進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的潛意識發(fā)揮，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

(滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)