信息技術課教學初探

摘要:21世紀，科技進步和創新已成為增強綜合國力的決定性因素，信息技術作為最活躍、發展最迅速、影響最廣泛的科學技術之一，給我們的生活、生產和學習方式帶來了巨大的變化，應用信息技術的能力將成為現代人最基本的能力和文化的標志。

關鍵詞:信息技術;興趣;信息素養

普及中小學信息技術教育，不是僅在中小學增開一門新課程，也不僅僅是讓學生了解計算機的基本原理、網絡及應用的知識，更重要的是通過信息技術教育提高學生的興趣，培養學生的信息素養(具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力)。所以，我們的中小學信息技術教育必須以培養學生的信息素養為中心來開展，使學生的信息素養成為和聽、說、讀、寫、算等一樣重要的基礎能力。

由于在信息技術課堂上，學生所面對的不僅僅是一本信息技術教程，多數情況下面對的是一臺精彩紛呈的計算機;同時，學生作為一個具有能動性的學習主體，他們的興趣各異，并且認知能力和信息素養參差不齊，這一切都給我們的課堂教學提出了更高的要求，怎樣抓好課堂教學就成為一個很值得探討的問題。下面，本人結合自己在信息技術課中的教學實踐，就“如何激發興趣，引導學生愉快學習”來談一下自己的一些教學體會。

一、 化抽象為直觀，激發興趣

在教學中，有很多比較抽象的概念不容易理解，時間長了會使學生對信息技術產生恐懼感和陌生感，從而失去學習的興趣，因此在這些知識的教學中要盡可能地化抽象為直觀來激發學生的學習興趣。例如，在學習文檔的保存時，我把它形象地比喻成到銀行存款:首先要想好存到哪個銀行(文件夾)，然后要知道怎么到達(路徑)指定銀行(文件夾)，學生很容易就理解了路徑的概念和保存的方法;還有把復制比喻成復印機;把剪貼板比喻成商場的包裹寄存處等。這樣，很多抽象的問題就迎然而解，同時也消除了學生對計算機的陌生感和敬畏心。

二、 設置相關問題，激發興趣

根據課堂教學內容，設置一些和學生的學習生活相關的問題來激發學生的學習興趣。例如，在講到Excel中的計算和自動填充功能時，我就設置了兩個問題:“期中考試結束了，你們能算出某同學的成績嗎?”“你們能把班里面所有同學的成績一下子全算出來嗎?”等學生分別回答了“能”和“不能”后，我就說:“那我們今天就一起來學習這樣一種方法。”這樣學生就很容易地在老師的引導下，愉快地學習了公式計算、填充柄和自動填充幾個知識點，并解決了問題，整個課堂學生的積極性很高，教學效果也相當好。

三、 利用社會熱點，激發興趣

根據當前的社會熱點問題或一些老幼皆知的歷史典故，利用計算機來再現這些熱點問題或歷史典故，從而激發學生的學習興趣。例如，在講到Powerpoint中幻燈片的動畫效果時，我就根據恐怖活動和進軍阿富汗等社會熱點問題，在幻燈片中再現了“飛機撞擊世貿大廈”——美方收集證據——軍事打擊阿富汗等一系列事件，并在最后以一首反對恐怖和戰爭、呼喚和平友善的小詩結束了幻燈片。這樣學生就饒有興趣地學習了預設動畫、自定義動畫、動畫的展現方式和時間等知識點，同時還完成了教學與德育教育的相互滲透，取得了良好的教學效果。

四、 寓教于樂，激發興趣

在教學中，有許多專業的概念和基本技能是比較生硬和枯燥的，很難引起學生的興趣，而這些知識又是學生所必須要掌握的，這就要求老師要選擇合適的教學手段來引導學生，寓教于樂，寓學于樂，激發學生的學習興趣。例如，在學到鍵盤和指法時，不再單純地按照教程來講授，而是利用專用的指法練習軟件來教學;在學到鼠標的使用時，利用紙牌和掃雷等經典游戲來完成鼠標的左鍵單擊、右鍵雙擊、拖動等基本操作的學習。這樣學生在娛樂中就學習了這些枯燥的知識，不僅興趣很高，課堂教學效果也不錯，但這一類的課要求老師能做到收放自如，否則很容易造成課堂的混亂，甚至影響以后的課堂教學，當謹慎使用。

五、 融合其他學科知識，激發興趣

在信息技術課程的教學過程中，要注重對其他學科知識的汲取和拓展，從而激發學生的學習興趣。例如，利用學生在物理學科中學習了平面鏡成像和哈哈鏡的知識，來引導學生學習畫圖程序中的圖像翻轉/旋轉、扭曲/拉伸等知識;了解到學生在地理學科中學習了民族區域分布的知識，引導學生學習互聯網知識中的搜索引擎和分類索引等知識點，來再學習民族區域分布及民風民俗的知識，大大激發了學生的求知欲望，增強了學生學習的積極性和主動性，獲得了較好的教學效果。

六、 注重青少年信息道德的培養

在信息技術蓬勃發展之際，人們往往只看到了它所帶來的巨大利益，而忽視了信息技術中某些不利因素給青少年成長造成的干擾和不良影響。例如，在互聯網上除了大量豐富的學科知識外，也有許多不健康的內容，有時還有計算機犯罪、計算機病毒肆虐等，而這些正是信息技術教育中容易忽略的問題。因此在學習網絡這一章時，我不僅向學生講解英特網的優秀之處，而且不斷向學生滲透思想品德教育，培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。另外教師除了本課程教學外，還要以自己的模范行動來教育學生，使他們能樹立正確的人生觀、世界觀，能夠在信息的汪洋大海中正確把握人生的方向，以形成良好的信息技術道德。

通過以上幾種方法的靈活運用，不僅較好地調控了課堂，同時完成了對學科知識的教學和對學生思想品德的培養，更重要的是在這樣的教學過程中，提高了學生對信息技術課的再認識，逐步地培養了學生使用計算機的基本技能和利用獲得的信息來解決問題和創新的綜合信息能力，從而達到提高學生的信息素養目標。

(通渭縣常家河職業中學)