語文教學(xué)與高考

高中語文教學(xué)的顯性目標(biāo)與高考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前的形勢來說，高考作為教學(xué)指揮棒的作用是誰也否定不了的。升學(xué)考試從來是指揮棒，其他學(xué)科如此，國外也如此。我們說，這個指揮棒只要指揮得好，高中語文教學(xué)的方向、目標(biāo)就會更明確，語文教學(xué)質(zhì)量也就會隨之而提高。不過，現(xiàn)行的考試機制尚不完善，許多方面還有很大的局限。這實際上也是由前面所談到的“唯考”的觀念所派生出來的，例如過分地看重了一次考試的作用;應(yīng)試成為高中教育的終極目的和唯一目的;教學(xué)完全圍繞考試做文章，忽略了高中語文教育的特點和學(xué)生個性的發(fā)展;以不同形式、不同等級的考試建立教學(xué)質(zhì)量的評估機制;逐步把考試滲透到各個年級、各個環(huán)節(jié)以形成覆蓋所有學(xué)段的考試網(wǎng)絡(luò)。如何建立比較完善的考試機制，是一個社會性的問題，就語文學(xué)科來說，它應(yīng)該具備科學(xué)性、實踐性、層次性和多樣性。所謂科學(xué)性，應(yīng)該是指考試機制符合教育規(guī)律，符合社會發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律;所謂實踐性，應(yīng)該是指考試機制具有很強的應(yīng)用功能、分析功能和研究功能;所謂層次性，應(yīng)該是指考試機制具有很強的針對性，既可以適合于不同地域、不同文化層次的考試，又可適合于不同類型、不同需要的考試;所謂多樣性，應(yīng)該是指考試機制擺脫單一目的、單一形式、單一內(nèi)容的局限，使之豐富多彩，形成“條條大路通北京”的網(wǎng)絡(luò)和格局。

近幾年，高考這個指揮棒經(jīng)過不斷的調(diào)整，高考語文試題逐步穩(wěn)定在“基本脫離教材，注重考查能力”上，這在語文教學(xué)和應(yīng)試中是一個有歷史意義的轉(zhuǎn)折。我們考查現(xiàn)在的高中語文教學(xué)情況，就會可喜地發(fā)現(xiàn):高中的語文教學(xué)越來越注重實效，越來越注重能力培養(yǎng)，越來越注重課堂容量;研究大綱和考試說明的人多了，研究教學(xué)方法的人多了，研究訓(xùn)練規(guī)律的人多了。在此我們并不否認(rèn)高中語文教學(xué)還存在著目的的單一性、功利性和訓(xùn)練的單調(diào)性、機械性這些高中各學(xué)科所共有的缺陷，同時，我們還應(yīng)該從考試內(nèi)容的科學(xué)性和導(dǎo)向性上調(diào)整和矯正高中的語文教學(xué)。這里所談的考試內(nèi)容的科學(xué)性不僅是指考試題目準(zhǔn)確無誤，試題容量和編排合理有序，還應(yīng)該包括試題考查內(nèi)容符合高中語文教學(xué)的特殊規(guī)律、高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及高中語文學(xué)科的自然發(fā)展規(guī)律。比如現(xiàn)行高考試題中每年必考的幾項基礎(chǔ)知識，本應(yīng)屬于初中或小學(xué)階段的考查內(nèi)容，現(xiàn)在年年出現(xiàn)在高考試題中是否合適等，都值得研究。在我看來，考試內(nèi)容應(yīng)具有明晰的階段性和層次性才算科學(xué)。所謂考試內(nèi)容的導(dǎo)向性也不是單純指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)考的問題，如果單單理解為應(yīng)考導(dǎo)向，那就會使高中的語文教學(xué)陷于考試的怪圈，永遠也走不出來。只要目標(biāo)明確、方法對路、訓(xùn)練到位，高中語文教學(xué)的成效和作用就會大大提高。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))