語文閱讀課是學生高考的加油站

閱讀是學習語文的基礎，每一次閱讀都相當于文學發展過程中的不斷“充電”和“加油”。新課改強調，閱讀是語文教學的重要組成部分，對于學生擴大學習空間、拓寬知識面、發展個性特征、培養獨立創新能力具有不可替代的作用;閱讀在高考過程中也起著非同小可的作用。

一、 激發學生語文閱讀的興趣

興趣是最好的老師，而情境是激發學生興趣的外在動因。為了激發學生的閱讀興趣，我們學校開設了圖書館、閱覽室，購買了好幾萬冊圖書，讓學生不定時地利用課外閱讀，還根據語文教師及學生的要求，征訂了大量的雜志，并且把語文閱讀課排上課表，讓全校各班按課表進閱覽室自由選擇地盡情閱讀。學生有了自主閱讀的天地，視野擴展了，思維活躍了，精神食糧營養豐富了，興趣更濃了!我們在召開師生座談會收集其反饋信息時，學生發出了肺腑之言:閱讀已成為一種生命需要，為獲取信息而讀，為實用而讀，為興趣而讀，這是一種真實的閱讀，讓我們收到了“一讀為快”“一讀有獲”的效果。

二、 提高學生語文閱讀的質量

外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因通過內因而起作用。每次閱讀課后，學生們都會情不自禁地交流讀書心得，自覺書寫讀書筆記。筆者認為:有耕耘必有收獲，便因勢利導地設計印發了《湖北巴東二中學生群書博覽感言》專用信箋，使學生有了用武之地，在此信箋上大書特書閱讀感言，然后我們把全校各班的學生讀后感收集起來進行修改后展出，并篩選出優秀讀后感在學?？铩缎氯~文學社》《筆耕錄》上發表，在學校廣播室播放，讓學生能品味到自己的勞動成果。同時，我們還將最佳讀后感投遞到有關雜志社，使學生真正體會到“書中自有無窮樂”的含義。由此可見，自主閱讀是基礎，自主寫作是基礎發展的更高階段和語文閱讀質量提高的具體體現。

三、 增強學生高考閱讀與寫作的能力

“高考抓三年，三年抓高考”早已是我們學校師生的口頭禪，高考不僅三年抓，而且要全面抓，更要抓到點子上。在踐行科學發展觀活動中，我們為學生在閱覽室提供了《科學發展觀讀本》《毛澤東、鄧小平、江澤民論科學發展》《科學發展典型案例選編》等書籍，課后讓學生書寫感言。通過這些活動，不僅使學生豐富了科學發展觀的理論知識，而且使他們更感悟到科學發展觀是高考不可回避的重點、熱點，同時也受到了上級領導的好評。

在學生進入高考的關鍵時刻，我們又為學生在閱覽室提供了大量有關高考的刊物，讓學生有針對性地吸收高考的營養。當我們采訪2004年考入南開大學的王德靜同學時，他深有感觸地說:“高考試卷上閱讀與寫作得分，的確與三年語文閱讀課息息相關啊!”

綜上所述，閱讀是精神王國的探寶，是靈魂的壯游，是內在靈性不斷成長的源泉。我們應該充分認識到，閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，讓學生在快樂的書海中徜徉，不斷地激發學生語文閱讀的興趣，不僅能提高學生語文閱讀的質量，而且能增強學生高考閱讀與寫作的能力。這足以說明，語文閱讀課是學生高考閱讀與寫作的加油站。

(巴東縣第二高級中學)