慧眼識圖表,向圖表要“利”

圖表的特點在于將抽象的數據、規律、事件發生的過程等通過圖形和表格轉化為直觀的信息，來展現某種變化，進行相關比較，總結發展趨勢等。圖表來源于社會生產生活，識別圖表就是要求學生具備對圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當的語言表述出來，說到底是考查學生的綜合運用能力。

圖表是生物學的生命。生物學圖表具有鮮明的直觀性、強烈的系統性、高度的概括性和獨特的能力培養和檢測功能作用，是高考試卷中的熱點和亮點題型。據統計，綜合理科的生物學圖表題占該學科總分的49.2%，生物課本中圖表覆蓋面也很大。識圖表、畫圖表能力是學好生物學的關鍵，是一項重要的基本功，要學好生物學，能夠慧眼識圖表是步入生物知識殿堂的“敲門磚”。 因此，在生物教學中，我們要充分利用圖表，向圖表要利。下面筆者結合自己的教學實踐，談談常見生物圖表題的處理策略。

一、 《考試大綱》對獲取圖表信息的能力要求

《考試大綱》“能力要求”第三條明確要求:會鑒別、選擇試題給出的相關生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。能用文字、圖表等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容。

高考生物試題的信息可以蘊涵在文字中，也可以蘊涵在圖表中。因此根據《考試大綱》的要求，本人認為圖表信息獲取能力的要求包含兩個層次:一是學生對生物學常用圖表所表達的內容和含義要正確地理解，能夠鑒別圖表給出的相關生物學信息，即學生能正確讀取試題圖表的內涵，并依據圖表給出的信息進行準確判斷、推理;二是學生能用不同方式(文字描述、繪圖描述、數據表格描述等)描述生物學現象。

二、 生物圖表題的特點

生物圖表題主要有四大特點:(1)新情境:即通過圖表創設新情境，提供新材料;(2)重能力:以圖表的方式展示生物原理、過程等，對學生綜合能力要求高;(3)比分大:約占總分的1/3～1/2;(4)類型多:圖解、坐標、直方圖、表格(或設計表格)、繪圖及圖表綜合題等類型。

三、 生物圖表題的常見類型及處理策略

1. 概念圖

概念圖一般是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征，概念圖中的節點表示某一領域內的各個概念，連線則表示節點概念間的內在邏輯聯系。

策略:在高考復習中，要注意引導考生回歸課本，幫助學生對概念進行重組，體驗生理過程的整體性和聯系性。

2.模式圖

模式圖是生物局部形態結構的典型展示，是相關生理過程和形態結構的模式、典型，如課本中的動植物細胞亞顯微結構模式圖。

策略:這類圖常與教材的插圖有一定的聯系，但很少會完全相同。因此在高考復習中應適當對課本中圖解進行擴張、改造或選取大學教材中的圖解簡化處理，變換訓練，這有助于學生理解知識的本質，提高學生的判斷和推理能力。

3. 系譜圖

是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復雜的遺傳信息。系譜圖圖形中蘊涵了親子世代、男女婚配、遺傳特點等多層含義，同時標注也是重要的提示。以系譜圖為信息載體，考查學生對遺傳規律的理解和應用能力、數學思維的遷移和概率的運算能力。

策略:首先利用歸繆法等推理方法，來判斷生物基因的遺傳方式;再根據遺傳規律，進行數據分析和概率計算。將科學有效的判斷方法編碼成圖眼和口訣，使學生形成有效的記憶。

4. 坐標圖

這類圖運用數學語言表述生物學相關事物的狀態、關系和過程，考查學生對數學語言(曲線、直方圖解)描述的生物學信息的有效獲取能力，以及結合已有的生物學知識對坐標圖信息的分析、推理能力。

(1)直方圖:直方圖是建立在數據表格的基礎上，把信息進一步轉化，使數據直觀化的一種題型。

策略:首先看清橫縱坐標，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結合生物學原理進行推理;第二找到柱狀圖中的最值:如最大、最小值，增減(或升降的變化趨勢)等;三要分析圖示中各數量不同的可能原因，分析橫坐標與縱坐標之間存在的因果關系。

(2)坐標曲線:生物坐標曲線圖實際上是借助數學方法來分析生命現象，從而揭示出生物體結構、生理代謝、生命活動及生物與環境相互作用的關系等方面的本質特性。這類圖內容廣、變化多，如果能抓住坐標曲線的關鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標曲線題就會化繁為簡，化難為易。實質就是借助曲線、折線或直線來分析解釋生命活動中某些現象、原理和規律。通常橫坐標表示自變量，縱坐標表示因變量。

策略:生物坐標曲線題的類型很多，無論曲線怎么復雜，其關鍵是數和形。數就是圖像中的點——起點、轉折點和終點;形就是曲線的變化趨勢，乃至將來動態。

抓住了關鍵，還必須有一個正確的解題思路，即識圖的關鍵是四看(識標、明點、析線、多線):第一看坐標圖中縱、橫坐標的含義，找出縱、橫坐標的關系，再結合教材，聯系相應的知識點。第二看曲線中的特殊點(頂點、始終點、轉折點、交叉點)所表示的生物學意義。第三看曲線的走向、變化趨勢，揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。四看多條曲線的比較，包括同一條件下的不同變化、引起相同變化的不同條件。根據縱、橫坐標的含義可以得出:在一定范圍內，隨“橫坐標量”的增加，“縱坐標量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后，隨“橫坐標的量”的增加，“縱坐標的量”減少或增加，或者達到某種平衡狀態。若為多重變化曲線坐標圖，要分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線或者是結論，或者是教材中的結論性語言。

5. 表格題

對一些數據表格，先從表格的縱向、橫向兩個方面進行比較，然后根據其變化的原因的規律，探尋生物體的屬性。表格題主要類型是:一類用文字敘述生物的結構特征、生理特點、實驗處理方法、生命或實驗現象;一類是通過數據說明實驗結果、生理生化的變化等。

策略:對于數據對比，一是要看清數據的變化規律，二是要注意最值，如最多最少、“0”慎重分析。三是兩個或以上表格要注意比較，獲取差異點和共同點。對于表格，一是以行或列為單位進行比較，順序可以是先橫(縱)向，后縱(橫)向，再整體;二是結合問題，根據數據等異同，列出變量的關系式，用數學方法進行推導，并分析得出相關結論。

總之，圖表可以化無形為有形，化隱蔽為直觀，且具有簡潔、明了和形象的特點。教師只要不失時機地運用圖表教學，向圖表要利，就可以培養學生的觀察和想象、分析和綜合、空間思維和邏輯思維等方面的能力。

(通渭縣第二中學)