淺談情感在初中數(shù)學教學中的作用

從教學論的角度看，數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質(zhì)教育的需要。但是，從目前的學校教育的狀況看，忽視情感教育的現(xiàn)象十分普遍，現(xiàn)有的應試教育模式尚未徹底根除，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質(zhì)教育設置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的地位和作用，充分發(fā)揮教師的情感因素，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，是非常迫切而必要的。

一、 新課改理念下培養(yǎng)學生數(shù)學情感的重要性

目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學解決問題的動力與能力。數(shù)學的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學美的思想。所有這些都表明:數(shù)學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3～4倍。20世紀90年代，我國的基礎數(shù)學教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學事業(yè)中最高榮譽，不愧為世紀輝煌!但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學“尖子”人材在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學教學中不注重數(shù)學的興趣、應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學生缺少數(shù)學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結果是導致一代又一代的年輕人對數(shù)學學習失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因為，在新課改中數(shù)學的感情教育就顯得尤為重要。

二、 情感教育在數(shù)學教學中的地位和作用

教學過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程。總的來說，情感在數(shù)學教學中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 能夠調(diào)動學生的學習積極性

“親其師才能信其道”，教師對學生的熱愛和期待是學生學習數(shù)學的動力，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極的期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動，變?yōu)榕W習和掌握數(shù)學知識的動力，從而實現(xiàn)教師對他的期望。

2. 能夠形成良好的課堂氣氛

課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。師生間關系是課堂人際關系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關系，優(yōu)化數(shù)學課堂氣氛。若數(shù)學教師對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對學得好的學生給予贊賞，對差生則時時給予鼓勵和熱情幫助，使整班學生都感到教師是學習上的伴侶和熱心朋友，必將產(chǎn)生良好的課堂氣氛，進而收到良好的教學效果。

3. 能夠促進學生的智力發(fā)展

教師的情感因素直接影響學生的情感狀態(tài)。教學過程中，教師滿腔熱忱的愛及合理性、激勵性、長期性的期待如和風如細雨潤入了孩子們的心田，激發(fā)了他們的好奇心、求知欲、上進心、成就感，進而使其潛能充分發(fā)揮，變得聰慧而活躍，也促進了他們的智力發(fā)展。

三、數(shù)學教師在教學中如何培養(yǎng)教學情感

在中學數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂;學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

1. 師生必須建立一種平穩(wěn)的和諧的“情感場”

教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識，認真領會;對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

2. 在建立良好的師生關系基礎上，課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用

正如德國教育學家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”試想:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵人呢?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他就知下一句。在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、懼，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課、導入新課便是順理成章的事。

總之，在初中數(shù)學教學中的情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍的效果。只有數(shù)學教學更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標準，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學課的教學質(zhì)量，我們才能將21世紀的素質(zhì)教育真正落到實處。

(宜興市官林第二中學)