引導學生探索學習 讓思維之花盡情開放

摘要:引導學生在探索中學習數(shù)學知識，讓學生通過觀察、思維、質疑、探索、實踐、體驗，通過自己收集、整理、加工、描述信息材料等，尋找到解決問題的途徑，領悟數(shù)學規(guī)律、思想和方法。探索學習讓學生在親身體驗中逐步形成善于質疑、樂于探索、勤于動手、努力求知識的積極態(tài)度與情感，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓思維之花盡情開放。

關鍵詞:探索學習;思維;創(chuàng)新;體驗

在數(shù)學教學中讓學生主動探索數(shù)學知識是發(fā)揮學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性的重要途徑，對全面實施素質教育具有重要意義。新課程改革的重點之一就是要改變單一的接受性學習，倡導以“主動參與，樂于探究，合作交流”為主要特征的學習方式，因此探索式教學就應運而生。可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學中，教師很怕放手讓學生自己去學習，害怕一旦放開手后，學生會跌跌撞撞，會錯誤百出。教師認為自己必須要盡到保護、幫助之責，但殊不知對于學生發(fā)展而言，這樣的幫助更是束縛，更是枷鎖。當習慣于教師幫助的學生面對問題時，不會再說“我試試”，而只會說“老師還沒教過，我不會”。教師好心的幫助就成了扼殺學生想象力和創(chuàng)造力的“元兇”。我們唯有懂得釋放，孩子才能展現(xiàn)獨立，才能張揚個性。教師是學生學習的引導者、促進者和參與者，而不是學生學習的領導者、驅趕者和攙扶者，這個“度”的把握在讓學生探究的過程中就顯得尤為重要了。所以在新程改革的背景下，改變這種僵硬的學習方式，讓學生積極參與到教學活動的全過程，讓學生真正成為學習的主人，引導學生探索學習就顯得尤為重要。那么在數(shù)學課堂教學中，如何引導學生探索學習，讓學生的思維有更大的發(fā)展空間呢?下面就本人在教學中的嘗試和反思，談談自己的體會和心得。

一、 營造民主和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設學生探索學習的良好環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式中，教師和學生是有隔閡的，對于學生來說，老師就是老師，是不能唱反調的，老師和學生

的相處方式是一問一答，課堂中學生是被動的，師生間的關系顯得很僵硬。在這樣的課堂環(huán)境中，學生自然不敢暢所欲言，其思維受到禁錮，無法引導學生去探索學習。因而，要引導學生探索學習，首先得為學生創(chuàng)設良好的課堂氣氛，教師應從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，營造民主和諧的課堂氣氛，調動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，這樣有利于學生提高探索學習的積極性，課堂教學效率會大大提高。關于良好課堂氣氛的營造，我認為可以從以下兩方面入手:首先，我們要做到師生平等，教師可以深入到學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人、和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習;其次教師要努力拉近與學生間的心理距離，尊重、理解、寬容對待每一個學生，教師要尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

二、 創(chuàng)設生動風趣的教學情境，激發(fā)探索學習的興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。一切的發(fā)現(xiàn)和探索都源于對事物本身的興趣，對一個小學生來說尤為突出。不可否認，數(shù)學學科對于大部分學生來說是枯燥、乏味的，其學科特點是它的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性。而學生的思維和認知水平，又缺乏實踐經(jīng)驗，對抽象的內(nèi)容不容易理解和接受。在教學中，一個好的情境往往能夠激發(fā)學生強烈的問題意識和探求動機，所以生動風趣的教學情境，更能讓學生投入其中，牢牢吸引學生的注意力，把學生全部的注意力集中在課堂上，才能有利于學生探索學習，提高學生學習的效率。創(chuàng)設情境要注意結合教學內(nèi)容，結合學生生活實際，富有啟發(fā)性、趣味性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設情境的形式要多樣化，可結合生活創(chuàng)設情境、借助演示或操作創(chuàng)設情境、通過講述故事或事件創(chuàng)設情境、利用多媒體創(chuàng)設情境、現(xiàn)場表演創(chuàng)設情境等。

三、 讓學生自主探索，建構數(shù)學知識體系

在傳統(tǒng)教學中，不少教師為了急于得到結果，常用簡單的方式，讓學生沿著教師設計好的問題和信息通道順利地到達知識的彼岸，用犧牲學生的思維強度來獲得所謂的教學效果。其實，學生思維的發(fā)展、能力的提高，正是在探索知識的過程中，在感性認識上升到理性認識的過程中獲得發(fā)展的。因此在教學中，要讓學生充分地經(jīng)歷、體驗、探索知識，用自己的思維方式自由地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實現(xiàn)再創(chuàng)造。在探索式教學中，我們應放手讓學生思考、討論、爭議、練習，發(fā)表自己的見解;多給學生思考的時間，多給學生活動的空間，多給學生表現(xiàn)的機會，多讓學生體嘗成功的喜悅。讓學生在了解所學數(shù)學知識的現(xiàn)實背景和感知知識的發(fā)生過程中，掌握解決問題的思路，知道思路的形成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)意識，提高探索能力。

四、 在探索學習中引導創(chuàng)見，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神

知識不僅僅在于理解與掌握，更在于應用與創(chuàng)造，這樣才能使課堂成果達到一個新的高度。新課程改革強調學生解決問題是一個探索的過程，而不是簡單地用現(xiàn)成模式模仿照搬。有效的探索不僅僅是回答問題，也不僅僅是尋求正確答案，探索還意味著發(fā)展探究技能，養(yǎng)成探究的態(tài)度和習慣，使學生能終身不斷地尋求知識，追求真理。通過聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題，讓學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，得到新發(fā)展。

引導學生探索學習既是學生主動建構知識體系的學習策略，也是學生學會獨立思考解決問題的有效方式。引導學生在探索中學習數(shù)學知識，讓學生通過觀察、思維、質疑、探索、實踐、體驗，通過自己收集、整理、加工、描述信息材料等，尋找到解決問題的途徑，領悟數(shù)學規(guī)律、思想和方法。學習是創(chuàng)造的基礎，而創(chuàng)造是學習的目的。因此，我們在教學中應鼓勵學生敢想敢說，敢于創(chuàng)見，并善于從他們奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐漸引導他們達到語言完整、準確規(guī)范、合乎邏輯。只要我們長期培養(yǎng)，學生的創(chuàng)見就會不斷涌現(xiàn)，他們的思維之花就會盡情開放。

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(樂清市萬家中心小學)