中職學生的心理問題分析與教育對策

一、 中等職業技術學校學生心理問題成因及幾種常見類型

1. 中職生心理問題的成因分析

經調查，我們發現有問題的學生大多數來自特殊家庭(貧困、單親、缺失教育的家庭)。進入中職校后的各項費用，增加了貧困生的心理負擔。其次學生的問題也與家長不當的教育有關。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮;或以我為中心，好強任性。此外，學校教育、社會風氣和學生自身的主觀因素也是重要原因。中職校小部分教師受“應試教育”思想影響，偏愛優等生，歧視差生;教育方式簡單粗暴，刺激了學生的逆反心理和過激行為。再有，學生在學業上和交往上的挫折導致學生過度自卑、自暴自棄，同時不適當的“自我防衛心理”導致行為偏激。

2. 中等職業技術學校學生心理問題的幾種常見類型

(1)學習心理和情感心理焦慮型

表現為學習目標不夠明確;學習方法不當，學習習慣不良;學習焦慮現象比較普遍。情緒不穩定，情緒自控能力較差;社會性情感表現冷漠;感情容易受挫折，抗挫折承受能力弱;情感嚴重壓抑，情緒體驗消極等。

不少職校生對進入職業學校學習自信心不足，只求能夠過得去，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，沒有養成良好的學習習慣，對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學，讀不進書又不得不讀書，對某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，有明顯的厭學情緒和行為。

而面對當今的文憑歧視和社會偏見，以及勞動力市場上越來越激烈的就業競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，說明職校生應對挫折的能力比較薄弱。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產生抑郁、悲觀等消極情緒體驗。

(2)個性心理問題和自我心理問題失調型

由于，職校生中“落水者”的心態、“失敗者”的心態、“多余人”的心態比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。這主要表現為:缺乏應有的積極理想和追求;社會適應能力較弱;人格尊嚴受到嚴重損害;不良性格特征普遍存在。自卑自賤心理嚴重;自我為中心的意識過強、支配欲強;私心重，利己主義心理普遍等。

不少職校生在進入職業學校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為自己是將來沒有出息、事業上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，加上職高生大部分是獨生子女，由于缺乏集體生活的磨煉，面對快速多變、紛繁復雜的社會，可以說職校生比同齡優勢群體的學生顯得更加困惑和無所適從。

正因為這樣，導致他們出現了自我心理問題，理想自我與現實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。它的外在表現就是看輕自己，總覺得自己“低人一等”“矮人三分”，在家庭生活中長期以自我為中心，習慣于隨意支配、指使別人，但在現實中則會產生嚴重的失落感。相當一部分職校生過分關注自己的感受，時時處處事事只關心自己的利益得失，卻很少自覺地關心他人和集體。

(3)人際交往心理和性心理問題障礙型

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，主要是社會交往萎縮;異性交往上的行為偏差;師生之間交往缺乏應有信任感;代際交往中有明顯的隔閡;有過分的表現欲和自制能力差等。

由于成績的不理想，一些職校生擔心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會性交往。而在社會轉型期，“代溝”“代差”問題更為明顯和突出。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經常埋怨父母不理解、不尊重自己，輕視父母的存在和價值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產生嚴重的行為沖突。

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發育，處于青春期的職校生性意識和性情感已經開始萌發，希望多了解性的知識，但又怕別人發現或譏笑。性生理上的劇烈變化，會給職校生帶來所謂的“青春期騷動”和強烈的“性困擾”，產生不少性心理問題，如性征體相的煩惱、性心理反應異常過敏等。

(4)擇業心理問題矛盾型

擇業就業是職校生人生道路上的一項重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態。擇業心理問題主要有:擇業依賴退縮心理、擇業緊張焦慮心理、擇業思維定式心理等。

二、 中等職業技術學校學生心理問題的教育對策

1. 大力加強青少年的心理健康教育，積極主動地幫助學生克服心理障礙

一是針對學生普遍存在的問題開設心理輔導講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制(心理暗示)。

二是加強個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質。

三是建立問題學生的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發現問題及時引導和幫助。

2. 班主任的愛心教育是消除學生不良心理及行為、獲得自信的最有效途徑

(1)更多關愛在學習和生活上有困難的學生，消除其自卑心理

首先要以慈母之心去關注每一個學生，尤其是學困生。要了解他們的家庭背景、內心想法和實際困難，幫助他們找出應對策略。其次是從生活、學習、紀律等方面捕捉他們的“閃光點”，及時表揚和鼓勵，盡可能給他們提供表現專長和優勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂，從而增強信心。三是在生活、學習上給予學生無微不至的關懷和幫助，尤其是貧困生。

(2)創造機會，幫助學生戰勝膽怯和交際困難

對于性格內向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學生，我盡量肯定他們的優點，使他們了解自己的不足，并設法創造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。

(3)給行為偏常的學生多點包容和愛護，給予足夠的尊重

有些問題學生由于感到自己缺點多，名聲不好，老師和同學瞧不起他，再努力也難挽回影響，因而自暴自棄。班主任應該給予他們更多的關心，寬容和理解他們。

綜上所述，要從根本上解決當前中職生的心理問題，職業學校就要高度重視心理教育，科學實施，積極探索，整體推進，狠抓落實，提升水平，創建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業學校素質教育真正落到實處。

(撫順市第二職業中專)