淺談課堂中學生主體作用的發揮

隨著新課改的實施，教學中學生的主體地位顯得越來越重要，所謂學生的主體作用，就是在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，他們能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的主角，教師、教材、教具等都應為學生的“學”服務。教師不要把自己看成是灌輸給學生知識的工具，而是應該引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角。

既然學生的地位如此重要，那么在教學中如何最大限度地發揮學生的主體作用，就成為了教師和學生共同面對的挑戰。從本人的教學實踐中看，可以從以下幾個方面入手。

首先，要明確學習英語的目的。當今時代是網絡信息的時代，而英語就可以成為信息的首要載體。對于我們來說，學會英語就等于邁出了走向世界的第一步，使自己與世界聯系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部的生活目標聯系起來，才能真正地把英語重視起來，也才能真正增強自己的主體意識。

其次，引導學生正確認識自己在學習過程中所起的作用。學習是一個獲取知識的過程。現代教育理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生們必須認識到，只有通過自己的努力，方可獲得良好的學習效果。只有主觀能動性得到了充分的調動，教學的下一步的工作才會有意義。

再次，指導學生做好預習工作也非常必要。總體來說高中閱讀課文篇幅較長， 詞匯量較大，語法現象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是非常重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么課堂的教學效果肯定會非常不理想，學習過程也肯定是被動的。學生只能被動地去聽教師的講解，被動地看教師的演示。教師要培養學生養成預習的好習慣，要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、記下自學中遇到的疑難問題，在上課的時候有目的的去聽老師講解，除此之外，要安排學生針對有關問題作些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞。

最后，教師要正確對待學生在學習之中出現的質疑。古人云:“學源于思，思源于疑。”學生在學習過程中有了疑問才會有對知識的渴望，學習才會有動力、有興趣，才會更加主動。我們很多教師在課堂活動中不敢設置質疑環節，怕插入質疑學生會打亂教師的思路，這是對學生主體地位的扭曲。對于學生的質疑，我們教師不但要鼓勵，而且要引導。通過鼓勵使學生從不愛問到“敢于”問;通過引導再使他們“善于”問。同時，還要給學生解疑，真正成為學生學習的助手。

總之，英語作為21世紀必備的交流工具，如今顯得更加重要。作為一名英語教育工作者，我們應該告訴學生怎樣去自主學習，注重培養他們的學習能力，只有這樣，學生才能真正成為學習的主體，學到更多的知識。

(唐山市豐南區第一中學)