論體育創(chuàng)新教學(xué)

摘要:創(chuàng)新教育是時代的需要，也是21世紀體育教育的必然。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是其首要任務(wù)之一，體育教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要途徑，在體育教學(xué)中開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力既是貫徹素質(zhì)教育的任務(wù)，又為學(xué)生的終身體育意識打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:體育;創(chuàng)新;教學(xué)

體育課程的時空開放性、綜合實踐性和身心共同發(fā)展的特征有利于學(xué)生的創(chuàng)新個性的發(fā)展。同時，學(xué)生創(chuàng)新個性的發(fā)展也有利于體育課程的創(chuàng)新。一個不愿意自我超越和創(chuàng)新的人是不可能擁有終身體育能力的，也就談不上身心健康的持續(xù)發(fā)展和參與體育文化的創(chuàng)新。目前我國體育課程與教學(xué)觀念依然存在很多誤區(qū)，加之教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)組織形式單一、教學(xué)方法陳舊以及諸多外在因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的體育課程與教學(xué)無法發(fā)揮出有利于學(xué)生創(chuàng)新個性發(fā)展的得天獨厚的優(yōu)勢，無法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，甚至于壓抑學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。體育教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力，已成為新世紀體育教育改革中引人注目和亟待研究的重要課題。

一、體育教學(xué)的本質(zhì)特征

“活動性”是體育教學(xué)的本質(zhì)特征。我們只有從“活動性”本質(zhì)特征出發(fā)，才可能梳理清楚不同歷史時期和發(fā)展階段的體育教學(xué)特征。“活動性”特征決定了體育學(xué)科內(nèi)容的寬泛性、多變性和流動性特征，決定了體育教學(xué)的時代性，決定了體育教學(xué)必須以一種生命的形式表現(xiàn)，即充滿“活力”，不是外在強加給學(xué)生的，而是變成學(xué)生內(nèi)在的精神需求和發(fā)展源泉，為學(xué)生提供個性自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的身體、心理的不斷超越服務(wù)，為最終實現(xiàn)全面自由的發(fā)展而服務(wù)，筆者將這種類型的體育教學(xué)稱之為“體育創(chuàng)新性教學(xué)”。它摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的學(xué)生被動參與的、觀念活動與實踐活動相脫離的不完整的體育活動，以不扭曲“活動性”的本質(zhì)特征為前提，在教學(xué)過程中保證學(xué)生自主參與，以學(xué)生學(xué)習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。這樣，學(xué)生的“體育活動”在體育教學(xué)中就成為學(xué)生真正的主體性實踐活動。

二、體育創(chuàng)新性教學(xué)的學(xué)生觀

1. 學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是一個連續(xù)的過程，同時有階段性特征。對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律性的認識是客觀理解學(xué)生的基礎(chǔ)，它客觀上要求我們熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點，并依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展體育創(chuàng)新教育活動，從而有效地促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在體育教育實踐中，出現(xiàn)的“成功體育教學(xué)”就是基于每個學(xué)生都有獲得學(xué)習成功的潛能的信念，取得了全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的良好效果。相信學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造潛能，是把學(xué)生作為發(fā)展的人來認識的重要要求。

2. 確立學(xué)生的主體地位

體育教學(xué)要為完善學(xué)生的主體性的結(jié)構(gòu)而服務(wù)。有研究指出，學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)包括操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩個部分，操作系統(tǒng)主要由智力因素組成，承擔著對客體的感知、概括、記憶、運用等任務(wù)，而動力系統(tǒng)主要由非智力因素構(gòu)成，承擔著激發(fā)和維護學(xué)生主體認識活動的任務(wù)。學(xué)生主體結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善，主要是通過教育活動過程來實現(xiàn)的。眾所周知，結(jié)構(gòu)決定功能，體育教學(xué)只有自覺地發(fā)展和完善學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)，才能不斷提高學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

三、內(nèi)容體系的創(chuàng)新

1. 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維具有開放、求異、求新等基本特征，是創(chuàng)造性求解問題的心理與智能基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對于基礎(chǔ)教育階段的體育創(chuàng)新教育來講，并不需要專門的課程和教學(xué)，它可以在體育課程教學(xué)滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育領(lǐng)域中重大的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)明，重要的概念和規(guī)律，有其深刻的獨特的思維過程，我們要善于在教學(xué)過程中揭示這些過程，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，并提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)的體育思想的創(chuàng)新和發(fā)展。

2. 科學(xué)人文教育

走向科學(xué)、人文整合的科學(xué)人文主義教育思想觀念，代表著21世紀教育發(fā)展的方向，因此，面向21世紀的體育教育改革需要注重科學(xué)教育與人文教育的協(xié)同。體育創(chuàng)新教育順應(yīng)時代潮流，將科學(xué)教育與人文教育納入到自己的教育內(nèi)容體系之中，一方面注重科學(xué)教育內(nèi)容的重要性，另一方面也重視人文教育內(nèi)容的必要性。體育創(chuàng)新教育應(yīng)該通過體育科技內(nèi)容的傳授確立如下人文精神和價值觀念:競爭與合作、理解與和平、人的尊嚴、自由與責任、敬重自然等。同時力圖把價值教育放在首要地位，并貫穿于體育創(chuàng)新教育的全過程和各個因素之中。顯然，體育創(chuàng)新教育中實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合不是兩種教育的簡單相加，也不是一個簡單的比例關(guān)系問題，而是有機地融合。

四、體育創(chuàng)新教育需要處理好的關(guān)系

1. 建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系應(yīng)當是一種以民主平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)會時時刻刻激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高并做到:理解處于學(xué)生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法;著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時機地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看做是一個個活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦。如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮。

2. 處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學(xué)在實施時與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，體育創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。由于體育教學(xué)是以身體運動為主的教學(xué)活動，因此，活動量和生理負荷是最顯而易見的因素，但身體運動又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識的傳授、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進行評價，這個“量”包括:運動負荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量等。

(樂清市芙蓉鎮(zhèn)一小)