教師要學會制怒

喜怒哀樂，人之常情。教師也是食人間煙火的凡人，情緒也會受到周圍事物的影響，更何況處于青春沖動的學生中間，往往會遇到意想不到的問題和煩惱，稍不留意，就有可能勃然大怒，乃至發生過激行為。這樣不但于事無補，反而適得其反，只能令自己追悔莫及。

一個教師，必須善于控制自己的情緒，保持清醒的理智，以冷靜的態度來處理學生的錯誤。可想而知，一個教師為一件小事便表現出怒不可遏的樣子，那班上學生的熱情能有多大，學習興趣能有多高，自尊心能有多強，不言自明。久而久之，只會令學生敬而遠之，惡化師生關系，影響正常教學。

當然，情緒的自控能力是受一個人的道德修養、意志品質、性格特征所制約的。但作為教育者，必須跳出易怒的心境，以平和的心態去解決問題。

一、教師要用樂觀的情緒調節自己

樂觀的人對人對事往往都會以一種積極的心態面對。十七八歲的學生正是容易沖動的階段，說錯話、做錯事是經常的事，如果老師不耐煩，粗暴地解決問題，不但使問題得不到解決，反而會適得其反。而對任何問題都輕松面對，把它當做是對自己能力的一種鍛煉，并在這個過程中不斷地總結經驗，用以指導以后的工作，這時就會在心里形成一種成就感，這樣的情緒對解決任何問題都能收到事半功倍的效果。

二、教師要用寬容的心態來克制自己

切記“人非圣賢，孰能無過”。在某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經是一個孩子，也干過蠢事，說過錯話，換位思考，將心比心，說服自己寬容和諒解學生，這樣你便會怒氣全消，理智地處理問題，贏得學生的尊敬。

三、教師要用轉移的方法來控制自己

有的教師存在這樣一種錯誤認識:用暴風驟雨般的發泄，可解心頭之氣，得以心理平衡。須知教師的狂怒，不僅使學生噤若寒蟬，挫傷自尊，教師本人也會郁郁不樂，損害身心。當你處于一種令人怒火中燒的情境時，最好采用轉移的方法冷卻情緒，如擱置此事暫不處理，繼續正常工作;或先讓學生自己反思寫檢查。訓練有素的教師總善于用冷處理的方法保持泰然自若，使學生心悅誠服。

四、教師要用新型的學生觀提醒自己

蘇霍姆林斯基曾說過:“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”在學校里令老師大傷腦筋的常是調皮淘氣的學生，而這些學生犯錯，更使教師不可容忍。遇到這種情況，教師要控制住否定的評價情緒，多在印象中搜尋該生的閃光點，用發展的觀點來看待他，使自己心平氣和，這樣能更好地對其因勢利導。

五、教師要學會真誠、真愛和幽默

只有付出真誠，才會得到理解;只有付出真愛，才會收獲真情。沒有起伏，就沒有激情，幽默能夠讓教師的工作和生活有起伏、有創意、有樂趣。例如在學校，每天哪怕只有幾分鐘，我也會和學生們呆一會兒，與他們拉拉家常，讓他們感受到老師的平凡，感受到老師的親和，這樣距離拉近了，他們就會愿意走近你，信任你。

古人曰:“卒然臨之而不驚，無故回之而不怒。”這不僅是修身之道，也應是教師必備的心理素質。因此，學會制怒、善于制怒，應是教師加強職業道德修養的一個重要方面。

(唐山市豐南區職教中心)