淺談怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的感情朗讀

朗讀是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的基本功，是語文教學(xué)中重要的一環(huán)。新課程基本理念要求:閱讀教學(xué)首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，知道讀出感情。這種帶著感情、讀出感情的朗讀，稱其為“感情朗讀”。感情朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美感，更有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、樂感、語感的和諧統(tǒng)一。但是，低年級(jí)孩子由于對(duì)語言文字的理解能力較差，對(duì)他們來說感情朗讀有一定的困難，需要教師的指導(dǎo)、幫助，而好在低年級(jí)學(xué)生沒有多少心理和思維定式，可塑性較好，模仿能力較強(qiáng)，形象思維比較活躍，這是進(jìn)行感情朗讀的有利因素。要想達(dá)到“讀中悟情、以情促讀”這樣一個(gè)意境，就必須從低年級(jí)起就注意對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀使學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、形象，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知。作為一名語文教師，如何指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀呢?下面我就談一下自己在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)。

一、要有感情地讀，首先要讀得正確、讀得流利

對(duì)于一個(gè)初入學(xué)的新生來說，一開始就養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣至關(guān)重要。培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先要從讀得“正確”抓起。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字，每個(gè)字的發(fā)音要清楚、響亮，特別是不可唱讀。如何真正做到發(fā)音準(zhǔn)確呢?這就應(yīng)在初讀課文時(shí)給學(xué)生提供充足的朗讀時(shí)間，鼓勵(lì)他們大膽朗讀，聲音要洪亮，繞口、讀不準(zhǔn)的字要反復(fù)練讀，克服膽怯、畏難情緒。檢查朗讀時(shí)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)糾正，力求做到“字字咬準(zhǔn)”，只要從嚴(yán)要求，持之以恒，就能為流利地、有感情地朗讀打好基礎(chǔ)。另外，在課堂上還可以通過聽錄音、范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象;再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確的朗讀課文打好基礎(chǔ);然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀、小組讀、比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通、讀正確、讀流利，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生就能自然地掌握朗讀的技巧，為以后進(jìn)入中、高年級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

教師的基本功能在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生在激勵(lì)性語言的作用下，無論是對(duì)群體激勵(lì)，還是對(duì)個(gè)體的激勵(lì)，富有感染力的評(píng)價(jià)才會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性的語言為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師用激勵(lì)性的語言，即使是“平庸”的學(xué)生也會(huì)變得鮮活起來。真誠的評(píng)價(jià)能真正地激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生樂于有聲有色的朗讀。因此，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、準(zhǔn)確性和啟發(fā)性才行，不能一味地給學(xué)生扣高帽子，只有這樣，才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)在朗讀中的作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望，我還和家長共同構(gòu)建了家庭朗讀展示臺(tái)，讓家長做評(píng)委，要求孩子每天把學(xué)習(xí)的課文讀給家長聽，并要求家長為孩子打星。教師還可以利用早讀時(shí)間來開展朗讀比賽，評(píng)出朗讀進(jìn)步星，這樣學(xué)生每天在自我成功的愉悅之中讀書，興趣與日俱增，就會(huì)由“厭倦讀書”變成“喜愛讀書。”

三、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧

對(duì)于一個(gè)初入學(xué)的新生來說，朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，常常會(huì)出現(xiàn)丟字、添字、回讀、斷句等現(xiàn)象，學(xué)生因?yàn)槭д`又往往不敢讀、不愿讀，因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用，幫助學(xué)生掌握朗讀方法和技巧。首先，要多做范讀，范讀對(duì)學(xué)生是一種朗讀信息暗示，對(duì)于模仿力極強(qiáng)的學(xué)生，顯得尤為重要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范讀對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高幫助很大;其次，應(yīng)對(duì)朗讀有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。無論哪位同學(xué)讀后，教師都要組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，然后讓他有針對(duì)性地再讀一次，長此以往，孩子們的朗讀水平一定會(huì)有提高的。教師在范讀時(shí)，一定要入情入境，做到聲情并茂，形象生動(dòng)，要注意通過語調(diào)的升降、語氣的輕重、節(jié)奏的緩急以及邏輯停頓等，充分展示語句中特別是關(guān)鍵字、詞間的情感意蘊(yùn)，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行模仿、體會(huì)，從而激發(fā)他們的情感想象，培養(yǎng)他們的語感能力。同時(shí)教師在范讀中還應(yīng)通過眼神、面部表情、手勢、動(dòng)作，把課文表達(dá)的喜怒哀樂直接傳遞給學(xué)生，讓他們直觀形象地進(jìn)行感情體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的審美感受。如我在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到松鼠和小熊相好時(shí)的驚喜、快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)，從而領(lǐng)略到故事情節(jié)的波瀾起伏和主人翁情緒的陰晴變化，我決定通過身臨奇境的范讀來感染學(xué)生:前半部分的描述語調(diào)平穩(wěn)、語速稍快，當(dāng)讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”時(shí)，情緒開始急轉(zhuǎn)直下，語速稍慢，飽含深情，讀出了松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感;當(dāng)讀到“松鼠再也受不了”語調(diào)提高，速度加快，此時(shí)，由于心里情感的投入，我的眼睛濕潤了!我的情感很快感染了學(xué)生，許多學(xué)生眼含淚花，隨著松鼠和小熊的喜樂而高興，伴著它們的痛苦而憂傷……這時(shí)，給他們配上音樂，讓他們隨著松鼠和小熊的心情的變化來朗讀課文，不僅加深了他們情感的體驗(yàn)，而且加深了他們對(duì)課文的理解。

當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生模仿也要帶有自己的特色，發(fā)揮自己的個(gè)性。例如采取個(gè)別讀、比賽讀等形式，讓學(xué)生有感情地朗讀，充分展示自己。

以上是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的一點(diǎn)想法和體會(huì)，也許還很不成熟，也許還有許多不當(dāng)之處，希望大家能多提寶貴意見，讓我在語文教學(xué)中不斷進(jìn)步和提高。

(莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué))