對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)思考

摘要:隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)型人才的需求以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成了我們當(dāng)前最迫切的任務(wù)。本文對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了思索，并提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教育;思考

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)在中職學(xué)校的教育取得了很大的成功。但由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育相對(duì)滯后，與社會(huì)的需求有一定的差距，再加上中等職業(yè)教育肩負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才和向高等職業(yè)院校輸送合格人才的重任，因此中職計(jì)算機(jī)教育在新的形勢(shì)下如何改革計(jì)算機(jī)教育，以應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用的發(fā)展，滿足社會(huì)不斷變化的需求，更好地發(fā)展，已成為目前值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

一、中職計(jì)算機(jī)教育存在的主要問(wèn)題

1. 人才培養(yǎng)模式相對(duì)落后

從目前情況來(lái)看，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試為主要的教學(xué)模式，僅僅滿足于讓學(xué)生獲得一張證書(shū)。由于硬件設(shè)施或其他條件的限制，教師只能是紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生真正掌握這些軟件的實(shí)際操作技巧和應(yīng)用能力。這樣的畢業(yè)生到了社會(huì)上就較難以適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。不少中職學(xué)院在計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校，缺少中職院校自己的特色，在培養(yǎng)模式上過(guò)分追求培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)崗位針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面的狹窄，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)缺乏全面的了解、對(duì)硬件知識(shí)和軟件知識(shí)的掌握不夠，也限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的進(jìn)一步提高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中職計(jì)算機(jī)職業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生80%以上從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售、辦公文秘等工作，而在局域網(wǎng)維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)和軟件編程上工作的畢業(yè)生較少，但是實(shí)際上社會(huì)卻大量的需要這些畢業(yè)于中職院校的人才。

2. 教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐少，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多教師從常規(guī)的教學(xué)中著重提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學(xué)方法。但在用這些方法時(shí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并沒(méi)有被真正地調(diào)動(dòng)起來(lái)。究其原因是教師沒(méi)有結(jié)合計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，機(jī)械地照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法，只注重了計(jì)算機(jī)軟件的規(guī)津，沒(méi)有注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握了一些知識(shí)，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)，長(zhǎng)此下去就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3. 教學(xué)設(shè)備老化多

由于近年來(lái)中職教育的萎縮，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的周期延長(zhǎng)。個(gè)別學(xué)校的計(jì)算機(jī)檔次較低，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣，許多計(jì)算機(jī)因多年使用而導(dǎo)致指標(biāo)下降、性能降低、故障率增高，造成學(xué)生在有限的上機(jī)時(shí)間里大部分時(shí)間都浪費(fèi)在調(diào)試與排除故障上。由于缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐的培訓(xùn)，再加上培訓(xùn)方法的不當(dāng)，我們花三年時(shí)間培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以其計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐能力而言，畢業(yè)初期，只能比社會(huì)上普通電腦培訓(xùn)班的學(xué)生略強(qiáng)或相當(dāng)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力如文字輸入和處理甚至還不如他們。由于教學(xué)設(shè)施的缺乏，一些必要的課程無(wú)法開(kāi)設(shè)或?qū)W生無(wú)從實(shí)踐。

二、提高中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)市場(chǎng)需求

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)、應(yīng)用能力為主旨，構(gòu)建新的課程體系。很多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，過(guò)分注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了一些看似有用、學(xué)生也感興趣的課程。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是這類(lèi)課程無(wú)法跟上IT專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)實(shí)效，減少理論課程，多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)多媒體應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，知識(shí)面不要求太廣，但一定要突出專(zhuān)業(yè)特色。

2. 重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

中職計(jì)算機(jī)課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)際應(yīng)用能力，要求學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)加強(qiáng)這方面的鍛煉。無(wú)論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程還是程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，上機(jī)操作都是非常重要的環(huán)節(jié)，不經(jīng)過(guò)大量上機(jī)操作，就不可能真正掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。對(duì)于任務(wù)完成情況教師應(yīng)組織學(xué)生展示、交流，并適時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。通過(guò)教產(chǎn)結(jié)合、校企合作的方式，把課堂教學(xué)與實(shí)際職業(yè)崗位工作流程結(jié)合起來(lái)，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，讓畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作環(huán)境和進(jìn)入工作狀態(tài)。教師要樹(shù)立“以能力為本”的思想，讓思維“活”起來(lái)，讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)。

3. 更新教育觀念

現(xiàn)代教育的改革正在促使教育從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用加快了教育信息化建設(shè)進(jìn)程，成為突破傳統(tǒng)教育觀念、促進(jìn)教育變革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極為學(xué)校的信息化建設(shè)和創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)教育服務(wù)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前，教師應(yīng)該思考:我們培養(yǎng)的學(xué)生以后出去可以做什么?該如何去做?而我在課堂上應(yīng)該從什么方面去教育學(xué)生?在教學(xué)中，教師要幫助不同層次的學(xué)生樹(shù)立各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)上來(lái)。

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(寧波市職教中心學(xué)校)