合作,學生成長的另一只翅膀

許多教育家認為，21世紀教育的主題是:“讓青少年學會共處，學會關心，學會合作，學會共同生活?！蹦敲慈绾胃淖冞@種狀況呢?對學生來說，學校是他們學習生活、接受各種教育的重要場所，所以學校在這方面的正確教育很重要。

《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出了轉變學生學習方式的任務，以促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。本次課程改革重點之一，就是要讓學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式。那么在教學實踐過程中，如何培養學生的交流合作能力，更高效地完成學習任務呢?筆者認為應從以下幾個方面著手。

一、建立和諧的師生關系，促進師生的交流合作

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是交往?，F代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。改變以往存在著的教師中心主義和管理主義傾向，建立和諧、民主、平等的師生關系也是本次課程改革的一個焦點。

在教學實踐中，新學期第一次走進課堂時，我就問學生:“我們班有多少人?”當學生回答說“41”時，我笑著搖搖頭說:“不對，應該是42?！睂W生疑惑地看著我，個別學生還重新點起了班級人數，這時我微笑著指著自己說:“大家看，還有一個在這里呢!從今天開始，我就是你們中的一員，讓我們一起來共同學習，好不好?”學生聽完我這句話都情不自禁地鼓起掌來。簡簡單單的一句話一下子拉近了師生之間的情感距離，整個課堂氛圍也顯得更為溫馨和諧了。我想，與學生的平等關系就應建立在這些細節基礎上。隨著時間的推移，學生逐漸體驗到尊重、友善的師生之情，他們愿意和老師講真心話，說出自己在學習中遇到的困難，并且敢于在課堂上提出自己的個人見解。課堂上不再是我一個人唱獨角戲，而是師生之間平等、尊重、信任的對話。營造這種教育情境和精神氛圍，不僅使學生能主動與教師進行交流，同時也有利于學生心態的開放、主體性的凸現、個性的彰顯。更有利于教師及時發現不同學生存在的問題，及時的因材施教，達到不斷促進學生發展的教學目的。師生之間的互動，能相互影響、相互溝通、相互補充，從而達到共識、共享、共進。這也正是教學相長的真諦!

二、在課堂教學的組織形式上建立小組式的交流合作關系

小組合作是一種積極有效的學習策略。學生在合作研究小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標、制定方案、收集資料并進行分析處理，達到解決問題的目的。這種學習行為同時又是一種社會化行為，只有與別人溝通和互動，才能取得較好的效果。既是學生之間交流知識的過程，也是互助互愛、相互溝通情感的過程。這種情感因素不僅會促進學生認知的發展，也會促進學生人際交往能力等非認知品質的提高。

在教學實踐中，可以將班級學生按自愿原則組成幾人的學習小組，這樣自由組合的小組一般是由興趣與基礎相近、對同一類問題感興趣的學生組成，并且彼此之間的人際關系比較好，在一定程度上避免了因個別學生性格差異而導致的離群現象。這樣就把學生間的個體競爭變成了組內合作、組內競爭，也使得原來教師與學生的單向交流變成教師與學生、學生與學生間的多向交流。學生們在這一過程中要學會彼此尊重、相互理解、相互容忍;還要學會表達自己的意見、傾聽和說服他人的方式方法等;還會在合作制定、執行研究方案等方面獲得鍛煉的機會。這樣不僅促進了學生間良好的人際關系的形成，同時也培養了學生交流合作能力，有效地激發起學生的潛能，提高了學習效率。

三、與家長進行交流合作

家長的智力或專業也是一種教育資源，當學校教育開展的同時，可以充分發掘和利用家長的教育資源。在開展校本課程“河陽文化”這一活動時，學校要求學生通過口頭調查和訪問的形式獲得相關的線索，并要求學生列出提供線索者的年齡、職業等相關情況。任務布置下去后，學生們紛紛回家向家長打聽。某位同學在第二天就交上一份關于河陽山歌的材料，而這份材料竟然是他通過他父親的介紹，根據隔壁的一位老奶奶口述流傳下來的歷史故事記錄整理而成的。學生的熱情也感染了家長，他們也積極提供線索，仿佛他們也成為我們課堂中的一員。據部分家長反映，學生回家后與他們變得有話可說了，“代溝”也在慢慢填平。這不僅使學生在游玩時學到了知識，而且也增進了與父母之間的感情，在一定程度上增強了學生與人溝通的能力。

現代科技和社會的發展，離不開人與人之間的相互交流合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。培養學生的合作意識、合作能力等，體現了社會和時代的要求和發展趨勢。新課程的開放性就提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間。作為教師，在轉變自身的教育觀念和教學方式的前提下，更應珍視這一大好時機，培養學生的交流合作能力，不斷促進學生學習方式的改變!

如果說，學習成績是學生成長的一只翅膀的話，那么，合作就是學生成長的另一只翅膀。只有比翼齊飛，才能有美好的人生!

(張家港市港口學校)