淺談案例教學法在高職審計教學中的運用

摘要:審計是一門理論性和實踐性很強的課程，要求學生在掌握會計課程的基礎上，學習審計基本理論、基本內容和基本方法，做到熟練運用審計程序、審計方法進行業務循環審計。課程教學具有一定難度。本文就如何采用案例教學法提高教學效率，培養學生分析問題、解決問題的能力進行了一些探討。

關鍵詞:審計;案例教學法;高職;運用

審計作為高職會計專業一門重要主干專業課程，理論性和實踐性較強，要求學生不僅要熟悉會計知識、法律法規，還要熟練掌握審計程序、審計方法、業務循環審計，因此容易出現“老師難教、學生難學”的現象。筆者認為運用案例教學法，可以激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，起到事半功倍的效果。

一、審計案例教學法內涵

審計案例教學法是指在高職審計教學中，圍繞高職審計課程教學目標，以某單位的審計業務項目作為實例，以理論聯系實際為原則，運用啟發式、討論式等教學方法，通過對案例進行分析、研究，引導學生獨立思考，提出見解，作出判斷、決策，培養學生的分析問題、解決問題能力。

二、案例教學法的優勢

1. 注重新課導入，激發學習興趣

正如愛因斯坦所說的:“興趣是最好的老師。”利用案例設計好新課導入，讓學生建立對審計課程及新課內容的興趣，才有可能充分調動學生的學習積極性，積極、有效地完成課堂教學內容。例如在開端課教學時，以“魚塘神話”聞名證券界的藍田股份造假案判賠540萬為例，告知學生們藍田案是我國會計師事務所在“虛假陳述證券民事賠償案”中承擔連帶責任的首例判決，很自然地引出注冊會計師審計的基本概念、內涵，極大地激發了學生學習審計課程的興趣。

2. 變革傳統教學模式，增強課程間的橫、縱向聯系

傳統教學模式以知識講授為主，教師講、學生聽，教師板書、同學抄筆記，教師是主導、學生被動學習。這種“填鴨式”教學模式，造成了學生缺乏學習主動性。加上高職學生學習基礎較差，學習自覺性偏低，而審計課程專業性、實踐性又很強，與會計、法律等課程緊密相關，需要學生具有扎實的會計基礎與較強的邏輯思維能力、語言表達能力，因此學生存在著一定的學習難度。尤其在缺乏審計實習基地的情況下，更加大了本課程的學習難度。

為改變現狀，筆者樹立以學生為主導的教學理念，利用案例討論等教學方法，培養學生發散性思維，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。如學習應收賬款函證時，為幫助學生更好地理解函證對象選擇范圍，筆者選取了幾個應收賬款案例資料，以小組討論形式，讓他們選出重要的函證對象，派小組代表發言說明選取的理由，通過小組間互評、老師點評，讓學生們自己歸納重要函證對象選擇標準。另外在學習內部控制時，如果一味地灌輸內部控制的程序，只會使學生們覺得枯燥無味，又難以理解。因此，筆者分別選擇了工業企業、商業企業兩個典型案例，展開小組討論，由學生找出各自的控制弱點，從而歸納出控制程序要點，改變了傳統教學的“老師講、學生聽”單向知識流動。

3. 利用多媒體教學手段，提高教學效率

案例教學法與多媒體現代化教學手段結合，是提高教學效率的最佳途徑之一。在審計教學中，采用多媒體輔助教學手段，將聲音、動態圖像與案例討論充分結合，一方面能加大信息輸出量，另一方面能調動學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。筆者結合案例設計多媒體課件，將課堂討論、分析，課外思考緊密結合，加大了審計知識的信息量，以此提高課堂教學效果。如在業務循環審計中，將各個循環中涉及到的主要憑證用多媒體課件展示，并運用超文本技術將有關審計程序、審計方法與審計案例有機鏈接，不僅讓學生復習了會計核算方法，掌握了審計理論知識，而且加強了課堂教學的直觀性，提高了教學效率。

三、案例教學法的三種運用形式

1. 理論聯系實際，以案例導課

在講授工作底稿時，筆者先拿出一份真實的存貨盤點審計工作底稿，要求學生們根據這份工作底稿先提煉審計工作底稿的基本要素、結構特點，之后進行講解，歸納出編制要求、復核要點。另外，在學習應收賬款審計中有關函證的內容與方式時，可用多媒體課件形式展示一份不完善、有毛病的積極式企業詢證函，請同學們討論、修改，從而掌握函證內容與方式。

2. 案例討論，歸納審計知識

在講解審計重要性水平選取時，分小組討論，讓學生各抒己見，給予他們發散性思維的最大空間。筆者曾選用一個公司的財務報表及有關資料，要求學生根據案例，測算會計報表層次重要性水平，然后進行分析。事先老師可作適當地提示，接著學生在小組相互交流、課堂討論，通過組內自評、小組互評，完成案例分析，最后老師對這次實際業務的操作進行講評，總結學生案例分析的優缺點及注意事項。這樣學生就都很清楚地理解、掌握了注冊會計師應當選取最低者作為會計報表層次的重要性水平。同理，在審計風險的學習中，也可以采用這樣的形式。

3. 綜合案例分析，做到學以致用

為培養學生解決實際問題的能力，可選取國內外有代表性、實用性的典型案例，幫助學生掌握抽象的審計概念、程序、方法等。筆者認為，注冊會計師職業規范體系、注冊會計師的法律責任、審計證據和審計風險這四章內容緊密相連，在講授時可以選擇與這些內容都有聯系的典型案例進行討論、分析。如“中天勒對銀廣廈的審計失敗”案例，讓學生分組進行討論，然后由學生去總結分析審計失敗的原因:一是注冊會計師缺乏獨立性，導致低估審計風險。二是注冊會計師在執業過程中沒有保持其應有的職業謹慎、職業懷疑。三是中天勒會計師事務所沒有獲取足以支持其審計意見的直接審計證據。通過討論、分析，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

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(江西工業貿易職業技術學院)