談音樂課上農(nóng)村初中生自信心的培養(yǎng)

自信心是學(xué)習(xí)的基本動力，更是學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)驅(qū)力。目前農(nóng)村音樂課中，中學(xué)生們對于音樂教育的渴望與實(shí)際具有的音樂素質(zhì)形成了強(qiáng)烈的反差。許多農(nóng)村孩子喜歡音樂卻不喜歡上音樂課;喜歡唱歌，卻不愿意歌唱。這些怪現(xiàn)象都與學(xué)生的自信心不足有著密切的關(guān)系。作為一名多年在農(nóng)村一線從事音樂教育的教師，我就以自已的體會，談?wù)勔魳氛n上對農(nóng)村初中生自信心的培養(yǎng)策略。

一、解放思想，引發(fā)音樂興趣

由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村的家長和學(xué)生思想也相對保守，音樂課教學(xué)一直沉浸在“教師帶，學(xué)生跟”的泥潭里，近年逐步演變成“為唱而教，為教而學(xué)”的唱歌課。這種課形式枯燥乏味，嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的教學(xué)毫無積極性可言。長此以往，學(xué)生的自信心消失殆盡，勢必嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。因而改變課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，也就成為樹立農(nóng)村學(xué)生音樂自信心的重要前提。

改變課堂形式需要勇氣，也需要智慧。作為農(nóng)村音樂教師更需要解放思想，引發(fā)音樂興趣。農(nóng)村音樂課無現(xiàn)成的模式可循，音樂教師要有勇敢的拓荒精神，大膽采用學(xué)生喜愛的、適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，靈活自如地調(diào)控音樂課堂，用自己的行為、自己的創(chuàng)造，把愛音樂、用心感悟音樂的精神傳遞給學(xué)生，激發(fā)音樂基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳罚杂X主動地樂于領(lǐng)悟音樂。其實(shí)，只要敢想，只要真做，農(nóng)村音樂課也會萬紫千紅，春色滿園。其次，要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的心理、生理特征，深入了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，對學(xué)生進(jìn)行信念教育。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的信念教育關(guān)系到學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理的形成，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立。農(nóng)村學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，音樂氛圍淡薄，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)烈。加強(qiáng)信念教育，能讓學(xué)生明白，音樂是一門學(xué)問，是一種藝術(shù)，它對每一位個體都是機(jī)會均等的，不存在城鄉(xiāng)界限，不存在尊貴卑賤，農(nóng)村有農(nóng)村的資源，農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)勢。美麗的自然風(fēng)光、高山溪流、豐收的體會等，都是城里孩子所不能體會到的。每一位同學(xué)都具有音樂的潛能，他們的質(zhì)樸，他們的純真，都是原生態(tài)，都是天籟之音。只要給他們信心，就會發(fā)掘出他們的潛能，打開音樂的大門。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

教育家杜威指出:“為了激活學(xué)生的思維，必須有一個適宜的經(jīng)驗環(huán)境，作為思維的開始。”農(nóng)村孩子缺少音樂積累，缺少音樂場景感受。因此，在音樂欣賞之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一個優(yōu)美的教學(xué)場景是很必要的。教學(xué)中，可以根據(jù)音樂的特征進(jìn)行“音畫轉(zhuǎn)換”，展示給學(xué)生一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的音樂家肖像、風(fēng)光圖片、生活情趣圖片等。如在欣賞貝多芬的奏鳴曲《月光》時，可以首先請有繪畫天賦的同學(xué)根據(jù)作品的內(nèi)容，在黑板上描繪出夜色迷蒙、萬籟俱寂、月光如洗的美麗畫面(給學(xué)生提供展開想象的空間)，再請有演講和寫作能力的同學(xué)，以《月光》為音樂背景，創(chuàng)編詩歌，演繹與創(chuàng)作背景相關(guān)的故事情節(jié)，使大家真切地感受音樂的音響美、情感美和意境美。這樣藝術(shù)美的氛圍，帶給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生完全忘卻了自己是在音樂課堂上，而早己全身心地投入到了音樂美的境界里。這種美的情境，不但啟發(fā)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生主動參與的熱情，更重要的是，學(xué)生在積極、主動參與的過程中，充分、完整地體驗了音樂，享受了音樂，樹立了學(xué)習(xí)自信心。為進(jìn)一步創(chuàng)造音樂奠定了基礎(chǔ)。

為了使每個學(xué)生通過音樂課堂的學(xué)習(xí)，真正地學(xué)有所獲，以別人之長補(bǔ)己之短，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，樹立自信心，我還設(shè)計了“成果匯報”這個環(huán)節(jié)。在“成果匯報”——即“這節(jié)課我的收獲”這一環(huán)節(jié)中，我讓每個學(xué)生都暢談了自己或大或小的收獲。在無形的“比、學(xué)、攀”的競爭意識帶動下，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣濃厚了，審美能力提高了，自信心也逐步培養(yǎng)起來了，真正使音樂的學(xué)習(xí)成為了一種美的熏陶、美的享受。

三、精選內(nèi)容，逐步培養(yǎng)心理素質(zhì)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受心理因素及社會生活的影響，表現(xiàn)出了發(fā)展性和不穩(wěn)定性。因此，音樂課堂教學(xué)中，一定要精選內(nèi)容，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而提升其自信心。

教育家盧梭曾經(jīng)說過:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”由于農(nóng)村中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識十分薄弱，若教師完全按照音樂教材內(nèi)容去上課，可以說收效甚微，許多器樂曲欣賞，學(xué)生幾乎就不知道是何種樂器演奏，因為他們沒見過，更沒有聽過。所以在設(shè)計過程中，教師要大膽刪補(bǔ)整合教學(xué)內(nèi)容，立足農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。現(xiàn)今學(xué)生愛聽、愛唱流行音樂的占大多數(shù)，對嚴(yán)肅音樂較為陌生。這是因為學(xué)生覺得流行音樂輕松，不要很多的技巧，唱的是日常生活中的事，能反映他們的心聲;而對于嚴(yán)肅音樂，學(xué)生總認(rèn)為其冷冰冰的，講的是大道理，技巧上太難，于是敬而遠(yuǎn)之。為此我特別設(shè)計了一種用古典音樂自己填詞的教學(xué)法，經(jīng)常在課堂上講一些歷史人物、英雄人物的故事，并把這些英雄的事跡編成一些小劇目，讓同學(xué)們在劇中扮演不同人物，體驗不同的角色，并把內(nèi)心的感受用填詞的方式填在名曲中，演唱出來。這極大地激發(fā)了同學(xué)們對古典音樂的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂的自信心。

總之，農(nóng)村音樂教學(xué)是一塊貧瘠的土地，也是一塊充滿創(chuàng)造力的土地，只要教師有心、有情、有行動，這塊土地一定會開出美麗的藝術(shù)之花!

(瓦房店市)