化百煉鋼為繞指柔

“百煉鋼為繞指柔”出自“何意百煉鋼，化為繞指柔”(西晉劉琨《重贈盧諶》)。意思大概是:誰能料想一柄鋼劍經(jīng)過千錘百煉，竟然柔軟到可以纏在手指上。百煉鋼成繞指柔喻義廣泛，現(xiàn)在我把它用在一年級小學(xué)生指讀能力的培養(yǎng)方面，是有一番道理的。

所謂指讀，就是將書放平，左手按書，右手指字，逐字逐行地進行誦讀的方法。為什么要教給一年級學(xué)生指讀法呢?這是因為指讀法的運用遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律:在小學(xué)低年級階段，兒童的注意以無意注意為主，他們的注意不穩(wěn)定、不持久，很容易分散，自制力和自覺性較差，有一點風吹草動，他們就走神了;但這個年齡段的孩子聽覺和視覺的發(fā)展正處于高峰時期，記憶力也非常好，什么古詩、兒歌、童謠、課文，常常用不了多長時間就能背誦下來，往往造成什么都會的假象。事實上，有一部分學(xué)生只停留在這一層面上，明明背得滾瓜爛熟的文章，抽讀詞語時卻磕磕巴巴，是“嘴上談兵”的“書歌子”;還有些學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無心，課文會讀并不是自己運用拼音這個工具完成的，而是跟著別人讀會的。

指讀法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到耳聽、眼看、手指、口讀、心想，日久天長，學(xué)生的有意注意就會慢慢形成。通過用手指字，不但可以幫助學(xué)生建立漢字的字音與字形一一對應(yīng)的關(guān)系，還有效地強化了眼睛在閱讀中的作用，加深了對文字的印象，也加強了對文句意義的感知和理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成了“看”書的習(xí)慣。古人云，讀書有三到:心到、眼到、口到。在此基礎(chǔ)上，我給一年級學(xué)生又增加了一條:手到。

化百煉鋼為繞指柔，遠非一日之功，需要老師教給學(xué)生正確的方法，舉一反三，學(xué)一達百。“繞指柔”是指讀的一種境界，而“百煉鋼”則是一個千錘百煉的過程;只有多下工夫，方能提高學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)習(xí)過程中，指讀法是有許多妙用的。

1. 聽音指讀法

聽音指讀法是指請學(xué)生邊聽邊指讀。可以聽錄音指讀，也可以教師讀句子學(xué)生指讀，還可以同學(xué)之間相互合作，你指我讀。這種方法能有效地將學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶融合在一起，從而鞏固他們對書面語言知識的掌握。

2. 看圖指讀法

看圖指讀法是充分利用課本中的插圖來幫助學(xué)生綜合記憶字音、字形及字義的方法，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的拼音字母，老師可采用讓學(xué)生指圖說字母，或者指字母想圖的方法加以鞏固。

3. 競賽指讀法

競賽指讀法是組織學(xué)生進行各種各樣的比賽，如:學(xué)生把課本打開平放，教師說某一個拼音或者生字，學(xué)生用最快的時間指出來，并且讀出來。這樣，學(xué)生的興趣和積極性就被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果也發(fā)生了顯著的變化。

有了這些新鮮的激勵方式，學(xué)生們很快在指讀中找到了樂趣，彼此間不甘示弱，指讀變得不再枯燥，而是充滿著競爭和樂趣。

許多專家、老師說到指讀法，總有些談虎色變的感覺，擔心學(xué)生養(yǎng)成指讀的習(xí)慣后會影響今后的閱讀，我認為這種擔憂不必要，況且凡事不能因噎廢食。

事實證明，對于一年級學(xué)生來說，“指讀”是培養(yǎng)學(xué)生認讀能力的有效方法。當學(xué)生的有意注意慢慢形成之后，我們就要逐漸放棄指讀法，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀可達500字，大腦能留下90%的信息;而指讀每分鐘就算200字，卻只能留下10%(因為干擾太多)。因此，在閱讀的起始階段，我們非常有必要讓學(xué)生借助這樣一個小小的“拐杖”來提高學(xué)習(xí)的有效性。相信，當學(xué)生有能力走得穩(wěn)當或者是能夠健步如飛的時候，“拐杖”就能束之高閣了。

愿指讀法能為一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)助上一臂之力。

參考文獻:

[1]馮忠良，等.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2006.

(徐州市青年路小學(xué)教科室)