交際教學(xué)法在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用研究

摘要:交際教學(xué)法就是使學(xué)生在交際活動中學(xué)會交際的一種方法。交際化英語課堂是英語課堂教學(xué)素質(zhì)化的核心。本文從交際教學(xué)的重要性、應(yīng)遵循的原則、活化教法和交際教學(xué)中存在的問題著手，提出交際教學(xué)中的新舉措。

關(guān)鍵詞:交際教學(xué);活化教法問題;新舉措。

交際教學(xué)法是使學(xué)生在交際活動中學(xué)會交際的一種方法。交際語言教學(xué)的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息。

一、交際教學(xué)的重要性

交際教學(xué)法的目標就是使學(xué)生在交際活動中學(xué)會交際。學(xué)習(xí)之后，學(xué)生雖然掌握了不少語法知識，但大多數(shù)一遇到真正的交際場合，就張口結(jié)舌，既使能開口，語言也往往不流暢、不得體，不知道在什么場合使用什么語言才能真正達到交際的目的，這一現(xiàn)象暴露了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。交際語言教學(xué)的核心是要把語言作為一種交際工具來教、來學(xué)、來使用，使學(xué)生能用所學(xué)的語言與人交流，獲取信息，告別“啞巴”英語，學(xué)到真正的能與人交際的語言。新教材也從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，其課堂活動要求教學(xué)過程交際化。由此可見，英語教學(xué)中采用交際教學(xué)法是提高學(xué)生交際水平的需要，是時代的需要。

近幾年，筆者采用交際教學(xué)法上初中新教材，讓學(xué)生聽、說、讀、寫全面開花，課堂上的英語文化氣氛顯得很濃。學(xué)生們不僅踴躍參加英語口語過級考試、英語話劇表演等活動，而且呈現(xiàn)出“越交流，成績越優(yōu)秀;越優(yōu)秀，學(xué)生越交流”的現(xiàn)象。這給其他兄弟班以及不愛交流的同學(xué)作出了“如何教與學(xué)英語”的示范。

二、交際教學(xué)法遵循的原則

1. 以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)

要根據(jù)學(xué)生已有的認識能力和英語基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師在交際法教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造英語交際時間的機會和情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣并掌握正確的方法。

2. 以英語為交際工具，以操練為實際目的

中學(xué)英語交際法教學(xué)，應(yīng)盡量多給學(xué)生一些用英語說話或書寫表達的機會，創(chuàng)造一定的模擬情境，鼓勵學(xué)生說英語時體現(xiàn)表情并伴以手勢和動作，像演戲一樣地把社會生活中的交際情境搬入課堂進行操練，以提高教學(xué)效果。

3. 以課堂為陣地，以活動為主

課堂教學(xué)活動是學(xué)校中一項穩(wěn)定、經(jīng)常、占用時間多、內(nèi)容廣泛的活動。中學(xué)教育的主要任務(wù)基本都是通過課堂來進行。因此，教師必須立足課堂，開動腦筋，開展能夠運用所學(xué)語言的游戲活動，給學(xué)生提供操練語言的機會，以及克服苦難、解決問題的能力。

三、活化教法，推起交際活動的高潮

教無定法，針對自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無止境的。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語言也如此，要讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會語言的運用。在教學(xué)中，不管結(jié)構(gòu)操練，還是情境操練，充分調(diào)動學(xué)生積極性，不是單純地練，而是讓語言操練具有部分交際方面的特征，這樣比一般的操練形式更易達到大綱提出的“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力”目的。

如在上現(xiàn)在進行時 What is/ are…doing? 這一語言結(jié)構(gòu)時，老師可以用簡筆畫勾畫操練場上的情景。老師設(shè)置問題:There are many people on the play ground. They are doing different things. Who are they? What are they doing?學(xué)生接下來便開始自由對話。

S1:Are the people on the chair girls?

T:Yes，they are.

S1:Are they Lucy and Lily?

T:No，they aren’t.

S1:I think they are Han Meimei and Lucy. They are reading. They are students.

T:Good，I think so.

S2:The man under the tree is Uncle Wang，isn’t he?

S3:Yes，he is.

S2: He is reading a newspaper.

……

etc.

在對話的過程中，學(xué)生都是根據(jù)對方的反應(yīng)把信息進行加工處理后重新傳遞給對方，達到了各自的目的。這樣的操練形式使得教學(xué)活動和現(xiàn)實更加貼近，更讓學(xué)生有機會用自己已掌握的語言知識來表達自己的思想。

因此，我們在教學(xué)過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機會使學(xué)生盡可能地把自已掌握的語言技能自然地運用于語言交際活動中，從而達到我們的目的與歸宿——“為交際而運用英語的能力”。

新的世紀、新的時代需要新的外語教學(xué)的思路，凸現(xiàn)出外語教學(xué)改革的必要性。語言的學(xué)習(xí)的目的最終歸結(jié)到它的使用上，如何使用好英語語言主要依賴于英語交際能力的獲得。在這個方面，傳統(tǒng)的英語“教”與“學(xué)”模式越來越顯示出自己的弊端和不足，所培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)當(dāng)前社會形勢發(fā)展的需要，因而改革外語教學(xué)已是當(dāng)務(wù)之急。盡管我提出的關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)改革的幾點舉措是我多年從事英語教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)，并在本人的教學(xué)實踐中取得了明顯的效果，但是仍然存在著多處改革和完善的地方，仍需要廣大英語工作者對我們的外語教學(xué)探索給予建議和指導(dǎo)。只有這樣，我們的中學(xué)英語教學(xué)才會打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能推動著高中和大學(xué)英語改革，才能培養(yǎng)出新世紀、新時代需要的復(fù)合型外語人才。

參考文獻:

[1]胡文仲.文化與交際[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，1994.

[2]陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海:上海外語教學(xué)出版社，1983.

[3]王才仁.英語教學(xué)法[M].南寧:廣西教育出版社，1996.

(靖江市第三中學(xué))