職高生早戀的心理分析及教育疏導探析

職高學生正處于青春發育期，性意識開始覺醒，意識到兩性差異，產生對異性好奇、向往的傾向。近年來，職高生早戀現象已具有一定的普遍性，且年齡和年級都有下降的趨勢。因此，研究職高生心理變化，掌握其早戀的心理特征，已成為預防和處理好早戀問題，正確引導職高生身心健康發展的重要課題。

一、職高生早戀的心理分析

1. 從眾虛榮心理

現在有些學生認為，在校期間，如果不談戀愛，表明自己沒有魅力，沒有價值。在這種不正確認知的導向下，有些學生為顯示自己的身價，不惜以身試法。部分學生本來沒有談戀愛的意識，但看到學校里正盛行“戀愛風”，倘若自己不加入其中，生怕別人小瞧自己，說自己“不漂亮”“沒魅力”，所以便“不得已而為之”。還有一些學生認為應“近水樓臺先得月”、本班的女生“肥水不流外人田”等等。

2. 好奇模仿心理

現代社會生活水平的普遍提高，使職高生在生理上普遍早熟，從而使他們過早地產生“ 懷春”欲念，加之市場經濟條件下信息的泛濫，使他們早早就懂男女情事，誘發他們強烈的好奇心。與此同時，學校的青春期教育普遍滯后或根本沒有，這使學生無法通過正常的渠道獲得健康的性知識。這樣使他們產生了強烈的體驗心態，總想嘗一嘗那“甜甜蜜蜜”的滋味。

3. 游戲玩耍心理

時下，有一些“早戀”者認為，今朝有酒今朝醉，管他夢醒是何地。他們只需要彼此相悅，共同度過一段美好的時光。至于戀愛的結果，成家與否，則認為能成吾幸，不成吾命，何必強求!即使將來分手，好說好散，愛情不在友情在。可見，這部分“早戀”學生注重的只是愛情本身，只是愛的過程，以過程為目的，并不奢求結果。他們明知“早戀”是一個無言的結局，但仍“此情不悔”。

二、對職高生早戀應有正確的認識

1. 具有客觀現實性

受當今的社會環境的影響，職高生早戀有其客觀的現實性，我們不能回避現實，也無法改變現實環境，必須坦然面對。

2. 其行為有必然性

從心理學的角度來看，戀愛是在人的身心發展到一定程度后出現的行為。從“身”來看，職高生的身體已基本發育成熟;從“心”來看，他們有著強烈的人格發展的渴望，這是由于大部分學生遠離父母，開始了半獨立的生活，強烈的孤獨感油然而生，因此尋求友情與愛情的愿望日益強烈。但是過早把經歷放在戀愛上面，不僅有礙于智力的發展，還會因輿論的譴責和秘密交往的壓力造成性格上的缺陷和個性發展的障礙。

3. 自我控制能力差

由于職高生認識水平低，道德觀念與法制觀念又薄弱，再加上好奇心強烈、 情感易沖動、自制力不強，有可能置道德與法律于不顧。所以，我們要加強對他們的性心理和性道德的教育。當然，對其早戀影響應辯證地看待，有的學生因此而學壞，耽誤了學習，影響了健康，但也有的學生因此而愈加努力學習。

三、職校生早戀心理的教育疏導可以采取的方法

1. 科學指導，防患于未然

著名教育家蘇霍姆林斯基指出:“我們的任務就在于要在青少年的性本能覺醒之前，就使他們的理智作好充分的準備。”根據職校生性成熟提前的現狀，定期開展青春期知識講座，同時，還可以開展咨詢，用“悄悄話信箱”等不同形式進行青春期的個別指導。把這些“不宜公開的問題”索性擺到桌面上來，讓學生共同了解和探討什么是性、什么是愛，使戀愛變得不再神秘。

2. 觀察分析，掌握分寸

職高生早戀過程中的心理變化是十分微妙的，所以在發現早戀苗子時要特別多加觀察分析，如，早戀的原因、雙方的態度、性格的變化、學習情況等，尤其要將正常的異性交往與早戀區分開來，不要輕易下結論，更不能抱著咄咄逼人的態度，公開點名批評或暗示性的嘲諷，以免造成學生的逆反心理。

3. 引導興趣，轉移情感

針對職高學精力充沛、情感豐富、興趣多變等特點，經常組織、引導他們參加各項有趣味、有意義的集體活動，如辯論賽、朗誦會、籃球賽、足球賽及參加社會實踐等，這不但能豐富學生的業余生活，而且還能幫助學生培養高尚的情操， 建立正常的異性交往。

4. 談心疏導，曉之以理

談心是對職高生進行心理疏導的最常用的方法。談心時，既要用理解關切的態度來分析問題，又要曉之以理，引導職高生認清利弊得失，找到自己真正努力的方向，提高自己將來擇業的競爭力。對早戀這類難以直說或不便單刀直入的問題最好采用“曲徑通幽”的辦法，以達到心理溝通的目的。

5. 正面疏導，點面結合

對于早戀的職高學要以正面疏導為主，做好他們的思想工作，然后以點帶面。對職高生的處理一定要得法，不公開宣揚，不妄加責備，要和其他學生一樣看待，尊重他們、愛護他們，使他們感到教師的真誠，從而進行自我約束和糾正。但對于墜入愛河較深的學生，可敲敲警鐘，指出早戀往往蘊涵著失身或失足的危險，讓他們懸崖勒馬。

總之，職高生早戀現象是一個比較普遍而又復雜的問題，教育早戀的學生擺脫這種情感上的糾纏，使之專注于學習，健康地成長，是一個系統工程，需要社會、學校、家長的通力配合，共同努力。

(開原市職教中心)