《西方經濟學》通俗化教學方法舉例

摘要:《西方經濟學》具有抽象性、系統性、對數學工具的依賴性、內容與工具不斷更新等特點，在教學中要多采用通俗化的方法，如案例教學法、師生互動討論法、講故事講理論等，才能達到良好的教學效果。

關鍵詞:西方經濟學教學通俗化

1 西方經濟學理論特點

1.1 理論的抽象性 西方經濟學理論雖然來自于經濟現象，但是都是經過一定的抽象，將一些非主要因素剔除后，再研究現象背后蘊藏著的普遍規律。理論的提煉需要建立在一定的假設基礎上，運用邏輯推理與數理推理的方法，然后通過一定的形式，如圖表、公式、定理表達出來。所以，理論的掌握需要一定的抽象思維能力和邏輯推演能力。

1.2 理論的系統性 西方經濟學的理論具有很強的系統性，推理很嚴密，體系龐雜。從整體上看，西方經濟學(這里僅指狹義的西方經濟學，即理論經濟學)包括兩大塊，一塊是微觀經濟學，一塊是宏觀經濟學。微觀經濟學以價格理論為中心，形成了消費者行為理論、生產者行為理論、市場理論、一般均衡理論的基本框架。宏觀經濟學則以國民收入理論為核心，形成了國民收入核算、國民收入短期及長期決定及宏觀經濟政策的基本框架。這些知識模塊的聯系非常緊密，形成相互依存的體系。

1.3 理論對數學工具的依賴性 西方經濟學理論的闡釋離不開數學工具，大學低年級開設的西方經濟學課程一般用得最多的是微積分，偶爾也用概率論。從簡單的基數效用論，到較為復雜的經濟增長理論，都有數學工具參與其中。這對學生的數學功底有一定的要求。

1.4 內容與工具不斷更新 現在國內用得最多的西方經濟學教材一般大都是以新古典綜合派為基礎，綜合其他學派一些觀點而編寫的。隨著人們對經濟現象認識的深入和各種分析工具的創新，西方經濟學的內容也不斷更新。比如，信息經濟學、博弈論、新經濟增長理論等。

2 經濟學理論通俗化的必要性

西方經濟學在理論上存在上述特點，往往會使得初學者望而生畏，甚至失去興趣。為此，筆者認為，對于大學低年級學生或者非經濟管理類專業學生，重要不是將經濟學理論講得多深奧、多抽象，而是要將一些深奧、晦澀的經濟理論通俗化，讓學生產生興趣，從而提高教學效果。

2.1 通俗化有助于提高學生興趣。經濟學理論雖然抽象，但其反映的現實卻是具體的、表象的。教學中將經濟學理論通俗化可以改變經濟學在學生心目刻板、抽象的印象，可以激發學生學習的積極性。

2.2 通俗化有助于培養學生的經濟學思維。教師在講解過程中，把抽象的經濟學理論與現實結合起來，有助于讓學生養成隨時隨地觀察經濟社會現象、解釋經濟現象的習慣，并有助于學生形成的良好的經濟學思維方式。

2.3 通俗化也適合低年級大學生的接受力。經濟類專業在招生時一般是文理兼收的，對于很對文科學生來講，數學邏輯相對較差，從而對經濟學中的數理推導也比較難以理解。特別是大學低年級大學生的數學功底還不是很好，因此，在講授西方經濟學時，要盡量用最簡單的數學公式和幾何圖形。通俗化教學，可以彌補低年級大學生和文科學生在數理知識方面的不足，從而提高他們學習的興趣。

3 經濟學通俗化的方法

將西方經濟學的理論講成通俗易懂的觀點，讓學生能很快接受和應用，可以從多個方面探討通俗化的方法。

3.1 立足于身邊的經濟社會現象 理論源自實踐，經濟理論源自社會經濟現象。在西方經濟學的教學中，教師必須立足于學生身邊的經濟社會現象來解釋理論，讓學生體會到理論與實踐是結合在一起的。無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學，都能在我們身邊找到具體的例子。教師可以引導學生對經濟現象的觀察，然后指出其中的經濟學道理，拉近理論與現實的距離。

3.2 案例教學法 為了通俗地解釋經濟理論，常常可采用案例教學法，這在許多文獻種都有討論。首先要有好的案例教學教材，目前出版的各種教學案例基本上都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，案例本土化工作做得不夠，導致在西方經濟學教學中存在著理論嚴重脫離中國實際的問題。因此，在編寫西方經濟學案例方面，一定要注意案例的適應性。此外，案例不能只是成功的案例，還應有失敗的案例。案例的選擇需要簡單明了，能夠與理論有很好的切合度。

3.3 師生互動討論法 多數情況下，西方經濟學的講授以教師為中心，通常采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法，學生處于被動接受地位。這種教師本位的教學方法加上西方經濟學理論本身的枯燥性很可能導致學生失去興趣。為克服上述情況，教師在教學中可以根據內容需要，加入一些與學生討論，甚至辯論的話題，讓理論現實化、具體化、通俗化。也可以采用小組討論法，對同一個議題，小組之間展開爭論，老師引導和點評，引出經濟學理論，到達掌握知識、提高分析能力的目的。

3.4 擺故事，講理論 故事是生動的，其蘊藏著的道理、理論卻是深刻的。中外都有許多優秀的經典故事。比如中國有許多成語故事、寓言故事、名著中的故事，這些故事很多都含有經濟學理論。比如“洛陽紙貴”就說明了供需定理;《紅樓夢》中賈府的沒落就有管理、經濟方面的深刻原因，從而也蘊含著重要的經濟理論，如預算軟約束理論、公共物品理論;《三國演義》則建立了許多博弈模型。國外寓言故事中有的也體現了一定的經濟學理論，如《拉封丹寓言》中的“布利丹毛驢的選擇”就是一個機會成本的例子。

4 應用舉例

西方經濟學通俗化的方法很多，且同樣的問題完全可以從不同角度理解。下面舉幾個例子來說明。

4.1 邊際效用遞減規律 對于這個規律，有很多例子可以解釋。比如通常講的是吃包子或饅頭，吃第一個時，邊際效用最大，然后第二個次之，到第五個左右就吃不下了，邊際效用為零，第六個邊際效用就為負了。筆者在講授這個原理的時候向學生提了一個問:離婚現象越來越多，其經濟學道理在哪里?學生對這樣的問題很有興趣，然后大家議論紛紛，從不同的角度給出了答案，當然有的答案偏離了經濟學范疇。然后我給出自己的解釋:在戀愛時期，男女雙方被對方的魅力、美麗(這些是可以帶來效用的)吸引，對婚姻產生效用的預期，婚后，隨著“消費”(夫妻一起生活)的不斷增加，原來的引力逐漸減弱(即邊際效用遞減)，當邊際效用為負的時候，總效用是減少的，這時候婚姻就可能面臨不穩定的局面。然后有學生立刻反駁我，說那么多沒有離婚的又怎么解釋。筆者運用成本收益原理給予了回答。婚后的邊際效應遞減，甚至總效用減少僅僅是離婚一個外在條件，但不是充分條件，理性“經濟人”還要計算離婚的收益與成本，當離婚的收益大于成本時，才可能離婚。

4.2 關于機會成本 這個原理，筆者認為應該舉學生們熟悉或者是他們自己經歷的事情。比如，比爾·蓋茨為什么退學?又如，對學生設問:如果你們沒有考上大學，你們將出去打工，那么你上四年學的機會成本是什么?還有三年后，你面臨考研和就業的兩難選擇，用機會成本怎么分析?

4.3 關于GDP的理解 教材中關于GDP的理解列舉了六句話，其中一句是“GDP一般僅指市場活動導致的價值，家務勞動、自給自足生產等非市場活動不計入GDP中。”對于這句話，我講了一個簡單的例子。有一個工作很忙的男青年，雇用了一個年輕漂亮的家政服務者，月薪2000元，顯然這二者之間存在勞務的交易，因此，這2000元應當計入GDP中。假設，該青年男女在朝夕相處的過程中產生了超乎尋常的友誼，乃至發展到婚姻。而婚后，女的沒有出去工作，仍在家庭操持家務，工作內容沒有變，男的每月仍給女的2000元的零花錢，問題就在于這2000元降不再計入GDP中，因為，這不再是一種市場活動。

參考文獻:

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本文受重慶交通大學優秀青年骨干教師資助計劃資助，同時是重慶交通大學財經學院精品課程《西方經濟學》建設成果之一。