讓瑯瑯讀書之聲回響在數學課堂之上

在傳統(tǒng)的教學中，“瑯瑯讀書之聲”通常都是語文課堂上的一道景觀，難怪有老師說:“語文課，瑯瑯讀書之聲繞梁;數學課，沙沙筆算之聲入耳!”

伴隨著新課改的開展，新的教學觀念和教學方法開始被老師和學生接受并廣泛使用。在這個過程中，閱讀在數學教學中的作用逐漸引起了廣大教師的關注，瑯瑯書聲悄悄在數學課堂上響起……

所謂“瑯瑯讀書之聲”實際上就是學生的閱讀行為，在以前的教學中，數學課基本模式就是老三樣:老師講、學生算、課下練。閱讀這一教學手段在數學課堂上幾乎無從體現。實際上，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力不僅僅是語文老師的事情，作為一名數學老師，不但要重視培養(yǎng)學生良好的邏輯推理能力和計算能力，還要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

一、認真閱讀是良好學習習慣的重要組成部分

經常有家長抱怨說孩子挺聰明的，就是學習習慣不好。體現在數學課堂上就是:“老師講的都會，拿起筆就錯!”翻開這些學生的作業(yè)，你會發(fā)現，這些孩子犯的錯誤往往讓人哭笑不得，應用題中的63千米計算中就變成了36千米;“請你將正確答案的序號填在括號中”往往就有學生直接將答案填寫在括號里面;判斷題少字漏字導致判斷錯誤的更是不在少數。老師頭疼，家長更是無計可施，歸結原因，就是因為學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣!只要這些學生能夠認真讀題，所犯的這些錯誤基本都能夠避免。由此可見，閱讀不僅在語文課堂上重要，在數學課堂上同樣重要，它是學生良好學習習慣的重要組成部分。

二、重視閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生數學語言能力的提高和數學交流能力的培養(yǎng)

什么叫“茶壺煮餃子——有口倒不出”?在數學課堂上，缺乏閱讀能力的學生就經常會出現這樣的現象。老師提問之后，學生能寫能算，但是要請他們把自己的想法說出來，經常會有學生抓耳撓腮，嗯嗯啊啊這個那個的說不出個一二三，為什么?學生的數學語言能力和交流能力欠缺!而閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學生建立自己的數學語言系統(tǒng)和數學交流能力，學生讀的多了，在閱讀中學習他人的表達方法，自然自己在交流表達的時候就有了基礎，從而豐富了自己的數學語言，提高了自己的表述能力。

三、數學閱讀的充分使用有助于挖掘教材的示范作用

教材是教育學家們根據學生的身心發(fā)展精心編寫而成的，它具有極好的示范作用，通過對教材的閱讀可以規(guī)范學生的數學語言和概念，幫助剛剛開始接觸數學的學生建立良好的數學思維邏輯。但是，目前的教學中教材的作用經常成為一本“練習冊”，老師按照教材教授完之后，學生就根據教材上的習題進行練習。調查發(fā)現，很大一部分學生認為數學書就是做作業(yè)的時候才用，有些老師很納悶，我上課的時候概念講得很清楚了，為什么學生還犯錯誤?原因就出在沒有及時閱讀課本，老師講得再精彩也是語言呈現，一閃而過，而課本上的文本呈現不僅規(guī)范而且出示了概念的導出過程，它可以重復出示加深學生的印象。此外，課本上的計算、推導過程無論是思維還是格式都是最好的范本，對學生的邏輯思維和書寫習慣培養(yǎng)都具有重要意義。

那么，如何培養(yǎng)學生良好的數學閱讀習慣呢?結合自己的一些實踐，筆者總結出以下幾點:

1.培養(yǎng)學生在預習中“自己閱讀”

預習作為學生自主學習活動中重要的一部分，對學生知識的掌握和自學能力的培養(yǎng)具有重要的作用。如何引導學生預習一直是困擾老師的一個難題，在以前的教學中，教師安排學生回家預習，這一學習任務由于學生年齡和自覺性等原因往往流于形式，部分學生只有在家長的指導下才能完成預習任務。培養(yǎng)學生用閱讀的方式來預習，一方面解決了以往教學中的這一問題，同時也培養(yǎng)了學生的數學閱讀能力。

在過去一學年，筆者在自己所教授的班級堅持布置一項作業(yè):用閱讀的方式預習。要求出聲讀課本至少三遍，并且用不同的符號標出不懂的地方，你認為重點的地方和你有不同意見的地方，在第二天的課堂上利用3~5分鐘進行反饋。實踐證明，通過一段時間的閱讀，學生的學習質量有了明顯地提高，課本的示范作用得到充分挖掘，同時學生的自學能力也得到培養(yǎng)。

2.課堂上，組織集體閱讀

抓住課堂主陣地，利用新授課結束之后的時間組織學生集體閱讀。教師可以采取示范讀、學生領讀、重點字詞計算過程大聲讀等多種方式，目的在于幫助學生學會閱讀數學課本。通過閱讀，學習課本上成熟的數學思維模式、幫助學生建立屬于自己的數學思維;及時對新授的教學內容進行復習，進一步夯實基礎;對概念進行進一步的精細化記憶。把老師“一閃而過”的語言呈現和課本上的文本內容結合起來，達到學習效率的最大化。同時，也在潛移默化中提高了學生的數學語言表達能力，刺激了學生的學習興趣。

3.解題時候的閱讀，檢查時再次閱讀

在解題中，指導學生對題目要求進行有重點的閱讀，可以很好地解決學生粗心大意的毛病，在閱讀中看清題目要求、劃出重點詞、找出數量關系等等。正如前文所述，大部分學生作業(yè)中的錯誤都是沒有認真閱讀的結果。在教學中經常有學生拿著題來問我，我通常先讓他在我身邊把題再讀兩遍，大多數學生都能夠在讀題中自己發(fā)現解決辦法。這充分說明閱讀在解決問題時的重要作用，筆者曾經做過實驗，在所教授的兩個平行班中，一個班自己做題，另一個班先組織集體讀題，再自己完成，結果讀題 的作業(yè)明顯更好。

此外，培養(yǎng)學生良好的檢查習慣，也有賴于在檢查中認真地再次閱讀題目以及自己完成的解題過程。

我國教育家葉圣陶先生說過:閱讀有它自己的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，得到教育，獲得間接經驗，提高覺悟，豐富知識。讓學生養(yǎng)成閱讀數學的好習慣，是數學教師應該努力的一個方向，應該成為數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)!

唯愿:讓瑯瑯書聲回響在數學課堂之上!讓每一個學生更好地學習體會數學之美!