高中化學課堂筆記方法之介紹

隋俊宇

(山東壽光現代中學2016級33班，山東，濰坊 262700)

高中化學課堂筆記方法之介紹

隋俊宇

(山東壽光現代中學2016級33班，山東，濰坊 262700)

結合化學課堂學習中的筆記方法，進行總結梳理，培養化學筆記內容的選擇能力，強化課堂筆記的二次加工整理，不同化學類型課程筆記策略，值得高中化學學習過程中借鑒.

高中化學；課堂筆記；方法

高中化學課程知識體系冗雜、容量大，兼具文科雋永細膩和理科嚴謹抽象特征，在化學課堂學習中，有效運用筆記策略，能夠幫助學生將化學知識記錄為書面知識，留下自己思考學習的印跡，更好的記憶和理解化學知識.并且，通過整理化學筆記，可以有針對性的加工化學知識，構建化學新舊知識間聯系，建構化學知識體系，更好的學習化學，學好化學.

一、培養化學筆記內容的選擇能力

筆者在課堂記筆記的選擇方法有思路脈絡、課程結構和要點核心三種.其中，思路脈絡是沿著課堂教學中，問題提出到問題解決，得出化學知識、化學結論的邏輯思路關系，如化學原理內涵、化學技巧規律的典型用法和使用范圍、化學經典例題的解法模式等；課程結構是沿著化學課程內容“大綱-圖-表”的結構層次關系，重點關注課堂所講的導言和總結，明確課堂所講知識的目的、中心問題和知識結構；要點核心是對教師所講對基礎概念、化學式、原理、反應方程式、注意點和結論的外延和拓展進行重點記錄.以“氧化還原反應”的課堂總結筆記為例，記筆記如下：

概 念含 義氧化劑、還原性失去電子-化合價升高(被氧化)還原劑、氧化性得到電子-化合價降低(被還原)氧化、還原過程反應物的變化過程

二、強化課堂筆記的二次加工整理

筆者對課堂筆記進行二次加工整理的方法有遞進關系、因果關系、類屬關系、功能關系.其中，遞進關系是在學習化合物部分的知識時，可以按照化學元素在化合物和單質中的化合價高低為主線，將不同的物質串聯為一條化學知識的主線；因果關系是結合某一具體化學物質的性質為核心，建構化學知識間的因果關系；類屬關系是在復習化學單元知識時，有效連接本單元內的核心化學知識和內容，提煉出化學知識間的內在邏輯關系，形成“由線成網”的化學知識結構；功能關系是以化學技能或知識為線索，打破化學教材原有順序，重構化學知識結構.以“實驗室制取氣體的收集方法”為例，用功能關系的方法對筆記進行二次加工整理如下：

裝置類型向上排空氣集氣法排水(液)集氣法向下排空氣集氣法裝置示意圖適用范圍密度大于空氣的氣體不溶于水(液體)的氣體密度小于空氣的氣體典型氣體Cl2、HCl、CO2、SO2、H2SH2、O2、NO、CO、CH4CH2=CH2、CH=CHH2、NH3、CH4

三、不同化學類型課程筆記策略建議

新授課類型：在高中化學新授課中，教師按照自己的邏輯思路重新組織編排化學內容進行講解，并以閱讀討論、分組實驗、演示實驗等方式，強化學生對化學知識重難點的理解，應有選擇性的記筆記，可以用圖示、提綱的形式串聯知識點，把握化學知識框架結構，并對疑難點進行批注，高效掌握化學新授課知識.

實驗課類型：高中化學可以說是一門實驗性課程，多數為規律、原理的驗證性實驗，在記筆記時，要重點記錄實驗步驟、注意事項等，加深自己對化學實驗原理的理解.

復習課類型：在高中化學復習課中，教師梳理化學知識的條理性和規律，深度剖析重難點和考點.在復習課中，一定要詳細記錄化學知識點，并盡可能將自己的思考和理解融入筆記中，在總結中記錄，加深對化學知識的理解，可以采取圖表、提綱的方式總結知識，形成化學知識體系.

習題課類型：在高中化學習題課中，教師通過講解化學典型習題，幫助學生鞏固和提升對化學知識的理解，在記筆記時，不能簡單記錄解題的結論和答案，應梳理解題思路，批注解題核心知識點，反思解題思路，并注意總結自己在解題中出現的盲點，不斷總結、反思和提升.

[1]沈亮. 高中化學學生課堂筆記特點及其策略的研究[D].蘇州大學.2010.

G632

A

1008-0333(2017)22-0086-02

2017-08-01

隋俊宇，男，山東壽光，高中理科生。

責任編輯：季春陽]