利用地理板圖 提高教學(xué)效果

山東省濟鋼高級中學(xué)（259100） 齊昌禹

高中地理必修一模塊自然地理部分，長期以來，很多學(xué)生感覺難度大，不易接受。實際上這里的“難”，既有地理學(xué)科知識本身內(nèi)在的難度，也與高一學(xué)生自身知識儲備和空間思維能力、抽象思維能力欠缺有關(guān)，同時更與教師選用的教學(xué)策略及對教材的整合處理有關(guān)。筆者認為，利用好簡易地理板圖，適當(dāng)刪減內(nèi)容，精選主干核心信息，把復(fù)雜問題簡單化，是一個非常有效地解決措施。

以“地球運動”模塊為例，課標要求的表述只有一句話：“分析地球運動的地理意義”。對于課程標準的理解教師之間差異很大。實際上該部分內(nèi)容知識點又非常多，高一學(xué)生的空間思維能力和抽象思維能力還處于從初中到高中的過渡階段，教師組織教學(xué)必須針對學(xué)生的實際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣考慮，根據(jù)學(xué)生的認知水平和實際情況，充分利用簡易板圖板畫，把復(fù)雜的問題簡單化，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和分析思路，才能較好地突破這一難點。

如地方時計算中兩個日期界線的問題，是多數(shù)學(xué)生不好理解的，我在處理這一難點時，重在幫助學(xué)生養(yǎng)成分析思路、強調(diào)方法：畫出以北極為中心點的俯視圖（見圖1），在中心點標注字母“N”，在圓外標注地球自轉(zhuǎn)方向逆時針向箭頭；畫出180°經(jīng)線，即日界線的位置；根據(jù)題目所提供信息計算出地方時為0時的經(jīng)度數(shù)，并在圖中適當(dāng)位置標注。在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生總結(jié)兩個日期界線問題的處理的兩種基本思路：一是如果題目有示意圖，則首先在圖上確定兩條分屬兩個日期的界線，一條是地方時0時線，一條是日界線；二是如果題目只是文字性描述而沒有示意圖，則首先根據(jù)題目信息畫出符合題意的示意圖，再利用示意圖進行分析。

圖1

再如，熱力環(huán)流是大氣運動的核心，也是最基礎(chǔ)的知識點，教學(xué)時畫出板圖（如圖2），指導(dǎo)學(xué)生從已知的基礎(chǔ)知識地球表面的“冷”“熱”不均入手分析，近地面的受熱差異導(dǎo)致大氣的上升和下沉，而上升和下沉運動導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異，同一水平面上的氣壓差異又導(dǎo)致大氣的水平運動。而垂直運動產(chǎn)生氣壓差異后導(dǎo)致等壓面的彎曲，則指導(dǎo)學(xué)生利用等值線的知識作圖分析，從而較好地突破該難點。（說明：圖3中虛線為大氣垂直運動前的等壓面情況，點為大氣垂直運動后1012百帕的點，粗線為大氣垂直運動后的等壓面情況。）

圖2

圖3