信息技術(shù)條件下三步走模式的探索與實(shí)踐

董春燕

多媒體信息技術(shù)已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式的變革，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化；有利于激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，揭示規(guī)律，拓展內(nèi)容；有助于減輕教師的工作量，提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，客觀合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。在倡導(dǎo)的“三步走”教學(xué)模式中，信息技術(shù)的應(yīng)用更是不可缺少的。

1 搜集素材做好數(shù)學(xué)課件

多媒體課件的來(lái)源有兩個(gè)方面：一是教師自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次修改。因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開(kāi)發(fā)，以找到最適合的課件用于教學(xué)。

2 用多媒體上好數(shù)學(xué)課

2.1 恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)

在教學(xué)中使用課件，應(yīng)首先思考有無(wú)必要使用多媒體技術(shù)，還有沒(méi)有其他更好的教學(xué)媒體，從眾多的教學(xué)媒體中選取更加符合教學(xué)內(nèi)容的，更能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的，更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的。如果每課必用且毫無(wú)選擇，久而久之學(xué)生就會(huì)感到機(jī)械麻木而喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也抑制教師授課水平的提高。多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。

2.2 緊扣教材且不失生動(dòng)

多媒體教學(xué)環(huán)境可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，但也有可能分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。屏幕文字必須恰到好處，不宜多，呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的“花樣”有害無(wú)益，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的部分或?qū)W生明顯都會(huì)的東西就不要再流于形式，畫蛇添足。因此，教師要善于捕捉一切有利于教學(xué)方面的信息，設(shè)計(jì)出緊扣教材又不失生動(dòng)的軟件，不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

2.3 多媒體課件應(yīng)以小的積件為主

多媒體課件應(yīng)以小的積件為主要形式。多媒體課件做好后，應(yīng)是適合人人使用，不因教學(xué)思路和課堂結(jié)構(gòu)的不同而發(fā)生沖突。即一個(gè)難點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)課件，教學(xué)思路變了，課堂結(jié)構(gòu)變了，課件仍然可以使用，只有這樣的課件才會(huì)有強(qiáng)大的生命力。

2.4 應(yīng)重視師生間的互動(dòng)效果

有些教師制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序以及板書等統(tǒng)統(tǒng)編織進(jìn)去，上課時(shí)只管按鼠標(biāo)，一路“下頁(yè)”下去，雖然省勁不少，但交互性太少，仍然是“灌輸式”，教學(xué)效果并不好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式課件，更應(yīng)具有良好的互動(dòng)性和反饋功能。使用多媒體教學(xué)，往往在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)增大信息量，卻不能保證學(xué)生實(shí)際攝取信息量的同步增長(zhǎng)，這就是多媒體教學(xué)的弱點(diǎn)。傳統(tǒng)的板書雖然占用一定的時(shí)間，但教師板書時(shí)，學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過(guò)程，可將前一段知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師的口頭表達(dá)、形體語(yǔ)言和眼神交流，對(duì)傳授知識(shí)和技能均有促進(jìn)作用，這正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的結(jié)合，才能取得較好的教學(xué)效果。

3 將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂的反思

時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段。教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，良好地實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，不能盲目使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。