低年級(jí)班主任與學(xué)生溝通的策略

鄭麗萍

低年級(jí)班主任與學(xué)生溝通的策略

鄭麗萍

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.126

小學(xué)生的世界色彩斑斕，獨(dú)特而又神奇。作為一名班主任，我深深體會(huì)到，有效溝通對(duì)于實(shí)現(xiàn)成功教育的積極促進(jìn)作用。班主任與學(xué)生進(jìn)行良好的心靈溝通，有利于建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的教育效果。

班主任要教育學(xué)生，首先就得通過(guò)一定的方式先了解學(xué)生，只有這樣，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能走進(jìn)孩子們那片神奇的綠茵地。

建立民主平等的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生，樹(shù)立合理的學(xué)生觀。教育專(zhuān)家指出，教育現(xiàn)代化的第一要義是教育的民主化。民主平等的氛圍是校園生活不可缺失的空氣，并且對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。在溝通過(guò)程中，教師不要以權(quán)威自居，不搞強(qiáng)權(quán)，不以自己的意志為主，不搞“一言堂”。對(duì)學(xué)生要一視同仁，不搞“光暈效應(yīng)”，應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。公正的對(duì)待不同家庭、不同背景的學(xué)生。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，有的教師總認(rèn)為學(xué)生尊重老師是應(yīng)該的，而老師尊重學(xué)生是隨機(jī)的。缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，是不能做到為人師表的。

承認(rèn)學(xué)生的差異，因材施教這是尊重；傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，允許學(xué)生發(fā)表自己的主張，這也是尊重。事實(shí)證明，教師以親切的態(tài)度、和藹的微笑、飽滿(mǎn)的情緒真誠(chéng)地與學(xué)生交往溝通，不僅可以縮短師生間的心靈差距，使他們相互尊重，更能提高教師的威信和作用。

有效溝通需要情感共鳴。對(duì)犯有錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任與其嚴(yán)肅地批評(píng)，不如放下架子，俯身傾聽(tīng)一下學(xué)生們的心聲，用愛(ài)溫暖他們的心靈，有時(shí)甚至還可以對(duì)他們有一點(diǎn)點(diǎn)“偏愛(ài)”，讓他們體會(huì)到老師的良苦用心，使他們?cè)谛睦镉X(jué)得老師對(duì)他們的信任與愛(ài)心。

有效溝通需要因人而異。每個(gè)學(xué)生都是完全不同的生命個(gè)體，教育需要因人而異的藝術(shù)技巧。在這方面，《陶行知與三塊糖》的故事給了我們很多提示。教育家陶行知在當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門(mén)口了。一見(jiàn)面，陶行知掏出一塊糖送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到了這里，而我卻遲到了。”學(xué)生驚異的接過(guò)糖。隨后，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍俅蛉藭r(shí)你立即停止了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)給你。”那個(gè)同學(xué)的表情更詫異了。此時(shí)，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，流著淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，他們畢竟是我的同學(xué)啊！”陶行知這種充滿(mǎn)藝術(shù)的溝通方式令很多班主任折服。

班主任工作在教育的第一線(xiàn)，耕耘著三尺講臺(tái)，他們生活在愛(ài)的海洋，一直都和可愛(ài)的學(xué)生零距離接觸。注重師生間的情感溝通，能促進(jìn)教育教學(xué)的良好循環(huán)。在沒(méi)有心靈隔膜的交往過(guò)程中，師生獲得了共同的歡樂(lè)，當(dāng)教師自然而然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生也樂(lè)于主動(dòng)地向老師敞開(kāi)心扉，只有這樣，教育之舟才能更加順利的駛向成功的港灣。

尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的選擇等許多方面。

浙江省衢州市柯城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）