高校專業(yè)英語三段式教學模式的探討與實踐

高艷玲 張德瑩

1 石家莊鐵道大學四方學院 石家莊 051132 2 石家莊鐵道大學土木工程學院 石家莊 050043

高校專業(yè)英語三段式教學模式的探討與實踐

高艷玲1張德瑩2

1 石家莊鐵道大學四方學院 石家莊 051132 2 石家莊鐵道大學土木工程學院 石家莊 050043

結(jié)合專業(yè)英語教學改革實踐，提出三段式教學模式，即感性認識學習階段、理論學習階段、綜合提高階段。三段式教學模式的初步實踐及教學效果的反饋，反映出這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，切實幫助學生提高專業(yè)英語的綜合運用能力，適應工程應用型人才的培養(yǎng)目標。

專業(yè)英語；教學改革；三段式教學模式；

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.27.046

作者：高艷玲，實驗師，碩士，研究方向為計算機檢測與控制；張德瑩，講師，研究方向為計算機圖學。

Author’s address

1 Department of Electronic Engineering, Sifang School of Shijiazhuang Tiedao University,Shijiazhuang, China 051132

2 School of Civil Engineering, Shijiazhuang Tiedao University, Shijiazhuang, China 050043

1 前言

由于我國電子技術飛速發(fā)展的需要，許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專業(yè)優(yōu)秀教材都來自國外，這使得專業(yè)英語顯得越來越重要。既要提高學生的英語語言能力和水平，又要重點培養(yǎng)精通學科專業(yè)，具備精深專業(yè)外語能力的特殊人才，唯有如此，高校畢業(yè)生才能真正面對經(jīng)濟全球化和日益激烈的人才競爭，適應社會需要。

2 三段式教學模式

長期以來，專業(yè)英語課程無論是教材編制、教學計劃安排、教學方法和教學手段以及師資方面都存在諸多問題[1]，使得教學效果達不到教學目標。針對上述問題，以石家莊鐵道大學電氣工程及其自動化專業(yè)英語教學為例，筆者談談專業(yè)英語三段式教學的改革探討與實踐。

2.1 感性認識學習階段

感性認識學習階段概念的提出，是在教學改革討論以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中得到的，此階段教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。電氣工程及其自動化專業(yè)英語內(nèi)容枯燥，詞匯和表達習慣脫離特定環(huán)境，一般費解，遺忘率高[2]。因此，在教學過程中結(jié)合專業(yè)知識，播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界先進技術等方面的英文短片，之后采用討論式的教學方法，達到“聽”“說”能力同時提高的目的。在適當?shù)臅r候，帶領學生到外企進行參觀，增加他們的實際交流能力，使學生切實感到學習專業(yè)英語的必要性和緊迫感，這樣真正地激發(fā)學生的興趣，達到感性認識階段的目的。

2.2 理論學習階段

經(jīng)過前一階段的學習，多數(shù)學生對專業(yè)英語產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學生掌握基本理論知識和技能，加強能力的培養(yǎng)。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主，引導學生熟悉專業(yè)英語的語法和詞匯特點。

學習課文時，首先引領學生了解整篇課文的脈絡，而后是教師和學生共同學習階段，教師應用母語將新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、短語、句子和文章采取不同的教學方法給學生講解清楚。此階段切忌急躁，課堂上應注意提問盡可能多的學生，同時加以適當?shù)墓膭詈椭笇В鰪娖鋵W習信心，加強師生互動，切忌滿堂灌。

2.3 綜合提高階段

有了前階段的學習，綜合提高階段的難度可適當提高，其專業(yè)性更強，強調(diào)學習的主動性。此階段應補充專業(yè)知識，在講解相關段落時宜先回憶相關知識，并打破學科限制。對于具有一定難度的技術資料，可先對資料內(nèi)容進行整體介紹，然后教師針對文章的關鍵環(huán)節(jié)提出問題，引導學生思考、討論，利用相應的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個過程中只在關鍵時刻引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習能力和團隊協(xié)作能力。

在教學方法上要注意靈活多樣，積極營造活躍、充實的互動課堂。如可結(jié)合專業(yè)知識開展課堂討論、辯論、學生嘗試教學、研討等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等手段相結(jié)合，使學生在愉快的氣氛中學習知識；對于一些先進的技術可選擇最新的“BBC”“VOA”以及“China Daily”中與電氣相關的新聞及短評，其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂，學生興趣濃厚，可讓其自學而后用英語發(fā)表簡單的評論。此時教師主要起組織作用，指出回答問題中的優(yōu)缺點，并引導學生用專業(yè)的眼光看待問題，培養(yǎng)其閱讀、收聽的興趣和用英語表達專業(yè)理念的能力。

3 結(jié)論

通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)采用上述教學方法后，學生在后續(xù)專業(yè)課程學習及撰寫畢業(yè)論文中都取得較好的效果，激發(fā)了學生的學習熱情，教學效益也得到提高。總之，專業(yè)英語的教學與其他課程一樣，需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，以期達到更好的教學效果。

[1]謝軍.高校專業(yè)英語教育應走應用型之路[J].哲理,2009

[2]戴文進.電氣工程及其自動化專業(yè)英語教程[M].北京:機械工業(yè)出版社,2000

Discussion and Practice on Three Stage Teaching Model of ESP in University

Gao Yanling,Zhang Deying

According to educational reform of ESP, the paper introduced the three stage teaching model. The practice and teaching feedback indicates it can stimulate interest, improve application ability, and realize the goal of applied talents of course project.

ESP; educational reform; three stage teaching model

H319.1

B

1671-489X(2010)27-0046-02