網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略因子影響的調(diào)查

徐英俊 曲藝

（北京聯(lián)合大學(xué)北京100011）

網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略因子影響的調(diào)查

徐英俊 曲藝

（北京聯(lián)合大學(xué)北京100011）

網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略將產(chǎn)生程度不同的影響，而學(xué)習(xí)策略又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。以問(wèn)卷調(diào)查的方式，深入分析高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的程度與學(xué)習(xí)策略水平之間的關(guān)系，并通過(guò)SPSS進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，結(jié)果表明，高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度與學(xué)習(xí)策略的主要因子之間存在非常顯著的負(fù)相關(guān)。

網(wǎng)絡(luò)依賴；高職學(xué)生；學(xué)習(xí)策略

日益普遍的網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)策略必然會(huì)產(chǎn)生程度不同的影響，而學(xué)習(xí)策略作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的機(jī)制，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。為了解網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略因子影響的程度，筆者開展了專項(xiàng)調(diào)查。

網(wǎng)絡(luò)依賴與學(xué)習(xí)策略的涵義

對(duì)于人與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，人們一般常用上網(wǎng)正常群體、網(wǎng)絡(luò)依賴群體和網(wǎng)絡(luò)成癮群體三種說(shuō)法加以描述。所謂網(wǎng)絡(luò)依賴，一般是指上網(wǎng)者并沒(méi)有表現(xiàn)出典型的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀，只是精神上對(duì)網(wǎng)絡(luò)有所依賴，網(wǎng)絡(luò)依賴是一種介于上網(wǎng)正常與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的狀態(tài)。

國(guó)外學(xué)者把學(xué)習(xí)策略看作是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)、具體的學(xué)習(xí)方法或技能、學(xué)習(xí)的程序與步驟和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)或技能的內(nèi)部方法之總和，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部方式或?qū)W習(xí)技巧，是調(diào)控學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的操作過(guò)程，是有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式等。各種表述從不同側(cè)面反映了學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)，有助于人們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性。一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)的程序及工具、方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的一種操作系統(tǒng)。

調(diào)查方法與調(diào)查工具

筆者的調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查的方式。問(wèn)卷第一部分主要測(cè)試高職學(xué)生的學(xué)習(xí)策略狀況，主要參考了華南師范大學(xué)張衛(wèi)教授等編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”中的“學(xué)習(xí)策略分量表”，該量表是根據(jù)Zimmerman的社會(huì)認(rèn)知理論及國(guó)內(nèi)部分成熟的學(xué)習(xí)策略量表編制的，各因子的詳細(xì)內(nèi)容如表1所示。

問(wèn)卷第二部分主要測(cè)試高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴狀況，該部分由清華大學(xué)教育研究所樊富珉教授等根據(jù)臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠等人編制的“中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS-R）”修訂的“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴測(cè)試量表”構(gòu)成，經(jīng)檢驗(yàn)，該問(wèn)卷具有較高的信度和較好的效度。

問(wèn)卷共由59個(gè)題目構(gòu)成，采用利克特四點(diǎn)計(jì)分方式，以最終得分多少衡量學(xué)習(xí)策略水平和網(wǎng)絡(luò)依賴程度，采用Excel2003和SPSS11.0對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

本次調(diào)查選取了北京市6所高校中的300名高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫，共收回問(wèn)卷274份，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)輸入整理，刪除無(wú)效問(wèn)卷后，實(shí)得有效問(wèn)卷252份，問(wèn)卷有效率為91.9%。

（一）網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)學(xué)習(xí)策略各因子影響程度分析

一般方法因子圖1的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體在“好”和“較好”的選擇比例上分別約為6%和13%，而較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體選擇比例均約為2%，二者表現(xiàn)出明顯的差別；在“一般”的選擇比例上分別約為36%和35%，二者差別不大；而在“較差”和“差”的選擇比例上，二者的選擇比例之和分別約為45%和61%，相差近16個(gè)百分點(diǎn)。可見，較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體明顯高于無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體，網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)學(xué)習(xí)策略的一般方法因子產(chǎn)生的影響較大。

學(xué)習(xí)求助因子圖2的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體在“好”、“較好”和“一般”的選擇比例上分別約為3%、6%和13%，而較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體在選擇比例上分別約為0%、2%和8%，前者明顯高于后者；在“較差”的選擇比例上分別約為37%和25%，后者的表現(xiàn)好于前者；在“差”的選擇比例上分別約為41%和65%，后者的表現(xiàn)明顯差于前者。雖然在“較差”的選擇上較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體的表現(xiàn)好于無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體，但從整體而言，網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)求助因子仍具有比較明顯的負(fù)面影響。

學(xué)習(xí)計(jì)劃因子圖3的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體在“好”、“較好”和“一般”的選擇比例上分別約為5%、5%和17%，而較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體的選擇比例分別約為0%、2%和12%，前者高于后者；在“較差”的選擇比例上分別約為21%和18%，后者的表現(xiàn)略好于前者；在“差”的選擇比例上分別約為52%和69%，后者的表現(xiàn)明顯差于前者。但從整體而言，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)安排與計(jì)劃方面表現(xiàn)較差，網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生在該因子上具有比較明顯的負(fù)面影響。

學(xué)習(xí)總結(jié)因子圖4的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體在“好”和“較好”的選擇比例上分別約為4%和6%，在較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體的選擇比例上分別約為0%和8%，二者前兩項(xiàng)選擇比例之和僅相差2個(gè)百分點(diǎn)，可以說(shuō)水平相差無(wú)幾；在“較差”的選擇比例上分別約為30%和24%，在“差”的選擇比例上分別約為38%和53%，二者后兩項(xiàng)選擇比例之和相差約9個(gè)百分點(diǎn)。可見，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體要好于較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因子圖5的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體在“好”、“較好”和“一般”的選擇比例上分別約為8%、7%和7%，較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體的選擇比例分別約為6%、6%和8%，二者前三項(xiàng)的差別并不明顯；而在“較差”的選擇比例上分別約為33%和24%，后者的表現(xiàn)反而好于前者；在“差”的選擇比例上分別約為44%和57%，前者的表現(xiàn)又好于后者。從整體而言，網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面并未表現(xiàn)出比較明顯的負(fù)面影響。

學(xué)習(xí)管理因子圖6的數(shù)據(jù)顯示，在“好”、“較好”和“一般”的選擇比例上，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體的選擇比例分別達(dá)到1%、16%和28%，平均每項(xiàng)都高出較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體近9個(gè)百分點(diǎn)；在“較差”和“差”的選擇比例上，無(wú)網(wǎng)絡(luò)依賴群體的選擇比例分別達(dá)到32%和24%，平均每項(xiàng)都低于較重或嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)依賴群體約13個(gè)百分點(diǎn)。可見，網(wǎng)絡(luò)依賴存在與否對(duì)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)管理方面的影響較大。

（二）網(wǎng)絡(luò)依賴程度與學(xué)習(xí)策略各因子的相關(guān)性分析

為了驗(yàn)證上述分析的客觀性，筆者運(yùn)用SPSS對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴與學(xué)習(xí)策略的各因子作了相關(guān)性分析。表2中數(shù)據(jù)反映的是高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴程度與學(xué)習(xí)策略各因子的相關(guān)性分析結(jié)果，由表2的數(shù)據(jù)可知，網(wǎng)絡(luò)依賴程度與一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)管理因子的皮爾遜相關(guān)系數(shù)與P值分別約為（-0.239、0.000）、（-0.244、0.000）、（-0.239、0.000）、（-0.209、0.000），P值均小于0.01，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的非常顯著的負(fù)相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)依賴程度與學(xué)習(xí)總結(jié)因子的相關(guān)系數(shù)及P值分別為（-0.161、0.013），P值小于0.05，表明二者之間存在顯著負(fù)相關(guān)；網(wǎng)絡(luò)依賴程度與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因子并無(wú)顯著的相關(guān)性。

通過(guò)以上的頻數(shù)對(duì)比可知，網(wǎng)絡(luò)依賴對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)總結(jié)因子產(chǎn)生了較為明顯的負(fù)面影響，而對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)因子并未表現(xiàn)出明顯的負(fù)面作用。通過(guò)運(yùn)用SPSS對(duì)二者進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果也表明網(wǎng)絡(luò)依賴與學(xué)習(xí)策略中的一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)總結(jié)因子存在非常顯著的負(fù)相關(guān)，前四項(xiàng)的P值均小于0.01，最后一項(xiàng)P值均小于0.05。因此，降低高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的程度，引導(dǎo)其合理地使用網(wǎng)絡(luò)，將有助于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的水平，有助于改善其學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。研究高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴狀況及有效應(yīng)對(duì)措施具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)引起教育者的關(guān)注。

[1]呂倫國(guó)，等.關(guān)于學(xué)習(xí)策略的思考[J].浙江師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000，（1）：115.

[2]朱祖德，等.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的編制[J].心理發(fā)展與教育，2005，（3）：63.

[3]白羽，等.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴測(cè)量工具的修訂與應(yīng)用[J].心理發(fā)展與教育，2005，（4）：99-104.

G715

A

1672-5727（2010）02-0038-02

徐英俊（1955—），男，黑龍江哈爾濱人，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院職教研究所所長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

曲藝（1956—），女，黑龍江哈爾濱人，北京聯(lián)合大學(xué)高教所副所長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>