高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策

劉文潔胡輝

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院湖南長沙410128；2.湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南懷化418100）

高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策

劉文潔1胡輝2

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院湖南長沙410128；2.湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南懷化418100）

辦好高職教育的關(guān)鍵在于要努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔逃^念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。通過對當(dāng)前我國高職師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題的分析和研究，提出高職師資隊伍建設(shè)的具體措施和建議。

高職院校；師資隊伍；“雙師型”教師；可持續(xù)發(fā)展

近年來，我國高職院校的師資隊伍建設(shè)取得了很大成就，教師的社會地位、學(xué)歷和職稱、“雙師型”教師的比例等都在逐年提高，但是離教育部對高職教師的總體要求還有相當(dāng)大的差距。分析原因，探索加強(qiáng)高職師資隊伍建設(shè)的途徑，對我國高職教育的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

高職院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

來源單一且缺乏實踐鍛煉經(jīng)驗許多高職院校的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)技能；缺乏有實際工作經(jīng)驗和專業(yè)技能的骨干教師和學(xué)科帶頭人。

教師自身教學(xué)水平提高困難一方面，高職院校大多由中專學(xué)校合并升格而成，許多教師仍停留在原有的知識傳授和教學(xué)水平上，一時難以適應(yīng)高職教育的要求，教學(xué)質(zhì)量平平，職教特色體現(xiàn)不充分。另一方面，為了應(yīng)對過于繁重的教學(xué)任務(wù)和招生壓力，教師缺乏對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)法的研究，無暇進(jìn)行知識更新，以致知識陳舊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高。

“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量有待進(jìn)一步提高近年來，高職院校教師在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)素質(zhì)上有明顯的提高，教師隊伍中有高級職稱的教師所占比例逐漸加大，具有本科及以上學(xué)歷的年輕教師逐漸成為主要力量。同時，學(xué)院注重引進(jìn)高學(xué)歷教師，但高職院校對高學(xué)歷教師的吸引力不如本科院校大，教師隊伍中有研究生學(xué)歷的人數(shù)偏低且穩(wěn)定性差，影響了高職院校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

職稱結(jié)構(gòu)不合理，各專業(yè)間不能平衡發(fā)展由于市場需求變化快，導(dǎo)致許多高職院校對專業(yè)進(jìn)行大幅度調(diào)整，傳統(tǒng)專業(yè)不斷萎縮，教師職稱偏高，人數(shù)偏多；新設(shè)專業(yè)教師職稱偏低，人數(shù)偏少。

待遇低，對高素質(zhì)的專業(yè)人才缺乏吸引力隨著國家逐步減少對事業(yè)單位財政撥款，高職院校教師的工資、福利待遇等將自給自足。加之職業(yè)教育已有的基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等問題，使得高職院校教師存在待遇偏低的情況。學(xué)院自身人才難以留住，更難引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

實踐的場所和機(jī)會少科技開發(fā)、社會服務(wù)和職教體系在大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校中尚未成形，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實踐，使得教師參加實踐的場所難以保證。另外，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大使專任教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會長時間到生產(chǎn)一線鍛煉。

兼職教師隊伍缺乏相對穩(wěn)定性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高建立和不斷完善兼職教師隊伍是滿足高職教育教學(xué)要求的途徑之一。但聘請兼職教師有優(yōu)勢，也有弊端。一是不穩(wěn)定，在某些時間段，兼職教師很難保證教學(xué)的連續(xù)性，尤其是教學(xué)課時多的課程。二是適應(yīng)時間長，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。三是缺乏對兼職教師的考核，相當(dāng)一部分高職院校為完成教學(xué)任務(wù)，在教師的聘任上把關(guān)力度不夠。

科研意識比較薄弱，科研能力有待提高高職院校有不少是中職學(xué)校升格而成的。中職學(xué)校對教師的要求主要是教書育人，科研活動開展得不多。另外，從中職師資力量的配備、學(xué)校圖書資料、實驗儀器設(shè)備等狀況來看，教師開展科研確有困難。教師沒有科研活動，難以掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝和新成果，不利于構(gòu)建職業(yè)教育社會化學(xué)習(xí)的理念，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

加強(qiáng)高職院校師資隊伍建設(shè)的方法及建議

切實轉(zhuǎn)變觀念，加大宣傳力度，構(gòu)建職業(yè)教育社會化學(xué)習(xí)的理念高等職業(yè)教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。（1）高職院校要采取有效措施努力為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，形成尊重教師、服務(wù)教師的氛圍，促使優(yōu)秀人才脫穎而出。（2）高職教師本身也必須了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景，提高對高等職業(yè)教育的認(rèn)識，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和辦學(xué)觀。（3）加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儾恢匾暩呗毥逃乃枷胗^念，提高高職教師的社會地位。

根據(jù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)模，吸引優(yōu)秀人才到高職院校師資隊伍中來（1）高職院校可利用優(yōu)厚條件從其他高校吸引高素質(zhì)、具有中高級職稱的教師，而且每年可錄用本科院校優(yōu)秀的畢業(yè)生來校任教，以滿足高職教育教學(xué)的需要。（2）通過公開招聘，引進(jìn)事業(yè)、科研單位既具有豐富實踐經(jīng)驗，又具有較高學(xué)術(shù)水平，并能夠從事高職教學(xué)工作的工程師、高級工程師、技師、高級技師。同時，在這些單位也可聘請能夠勝任教學(xué)工作的工程技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師。（3）注重教師發(fā)展，穩(wěn)定教師隊伍。學(xué)院應(yīng)積極鼓勵教師攻讀碩士學(xué)位或在職進(jìn)修，以提高教師的整體素質(zhì)。

加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)對專職教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)。對現(xiàn)有教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)可以采取以下措施：（1）安排教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行實踐。通過實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并將其及時補(bǔ)充到教學(xué)中。（2）聘請行業(yè)專家、學(xué)者來校開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，使教師從思想上認(rèn)識到具備“雙師”素質(zhì)的重要性和必要性，引導(dǎo)教師自覺地提高自身素質(zhì)。（3）通過加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實踐技能。教師要積極承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和實驗實訓(xùn)時，盡量結(jié)合實際。在參與建設(shè)專業(yè)實驗室（實訓(xùn)中心）、教學(xué)工廠過程中，教師也可提高自身的專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。（4）有計劃地安排教師到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；利用寒暑假的時間，聘請職教師資培訓(xùn)基地的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。（5）實施產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式，側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合，以提高教師研發(fā)能力和創(chuàng)新能力。

注重教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。因此，高職教師要樹立現(xiàn)代化教育和開放教育的全新觀念，以提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（1）高職院校要營造有利于教師進(jìn)行創(chuàng)新活動的氛圍、物質(zhì)條件和實踐機(jī)會。要廣泛地開展與社會及兄弟院校的學(xué)術(shù)交流，舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座，使教師具有活躍的學(xué)術(shù)思維。組織教師開展教學(xué)比武和實踐技能比武等活動，通過各種方式培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。（2）努力創(chuàng)造條件吸引教師積極參與科研活動。學(xué)校要按教師的教學(xué)科研水平，讓其承擔(dān)相應(yīng)的科研課題；給中青年教師壓擔(dān)子，使他們迅速成長起來，成為本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響的學(xué)科帶頭人。（3）開展教研活動。經(jīng)常組織開展公開示范課教學(xué)，推廣好的教學(xué)法，提倡教師選用新的教學(xué)方法，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，并樹立典型，帶動全體教師共同進(jìn)步。

構(gòu)建實現(xiàn)高職教師可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量保障體系，使師資隊伍建設(shè)穩(wěn)步進(jìn)行（1）全面實施教師聘用制，充分調(diào)動學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的積極性。嚴(yán)格考核制度，以考核結(jié)果決定教師待遇水平及是否續(xù)聘。（2）合理調(diào)配教師資源，鼓勵骨干專業(yè)教師攻讀在職研究生和參加技能培訓(xùn)，并將其作為一定教學(xué)工作量納入年度考核。提高獲得碩士、博士學(xué)位以及各類技能證書的教師崗位津貼。（3）完善教師工作考核制度和獎懲制度。高職教師考核的內(nèi)容除思想政治考核外，還包括業(yè)務(wù)工作的考核，包括教師在教書育人、教學(xué)科研方面的成績。針對高職教育的特殊性，實踐教學(xué)必須成為衡量高職教師教學(xué)質(zhì)量的一項硬指標(biāo)。（4）支持教師對高等職業(yè)教育教學(xué)工作開展相關(guān)研究。給在市、局級及以上課題立項的教師設(shè)立績效津貼，并給予一定的獎勵和資助。（5）選拔一批政治思想好、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識扎實、科研能力較強(qiáng)、在學(xué)術(shù)上已嶄露頭角的優(yōu)秀中青年教師，作為骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。（6）設(shè)立專項基金，保證師資隊伍建設(shè)。

高職院校肩負(fù)著重要的歷史使命，應(yīng)把師資隊伍建設(shè)作為重中之重，必須不斷探索加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的新方法，爭取盡快建立起一支適應(yīng)高職教育需要的高素質(zhì)的師資隊伍。

[1]王麗.高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的思考[J].科技信息，2008，（27）.

[2]金愛萍.高職教育與師資隊伍建設(shè)問題的探討[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

[3]楊煥民.高職院校師資隊伍建設(shè)問題的探討[J].中國成人教育,2008，（17）.

[4]楊慧敏,王改娟.論高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)[J].商情（教育經(jīng)濟(jì)研究）,2008，（6）.

G715

A

1672-5727（2010）02-0064-02

劉文潔（1968—），女，湖南安江人，碩士，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院辦公室主任,副教授,研究方向為高等教育管理。

胡輝（1970—），女，湖南懷化人，在讀碩士研究生，湖南懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為畜牧獸醫(yī)。