高職院校畢業設計教學環節的作用及實施

蘇秋芳

（廈門海洋職業技術學院 福建 廈門 361012）

高職院校畢業設計教學環節的作用及實施

蘇秋芳

（廈門海洋職業技術學院 福建 廈門 361012）

簡述高職院校畢業設計教學環節在高職教育中的重要作用，分析探討高職院校畢業設計中存在的問題，提出提高高職院校畢業設計質量的措施。

高職院校；畢業設計；教學環節

高職教育擔負著為國家培養生產、建設、管理、服務第一線高素質技術應用型人才的重任。當前，“以能力為本位，以就業為導向”已成為職業教育改革與發展的時代特征。要提高高職院校畢業生的素質與技能，使其具有適應社會崗位需求的能力，增加就業的競爭力和就業彈性，必須在教育的各個環節中注重學生的三大能力即創新能力、創業能力和可持續發展能力的培養。這些能力的培養要滲透在理論教學、實驗實訓、生產實習及畢業實踐等各個環節中，尤其要落實在畢業設計的教學環節中。

近年來，隨著社會形勢的變化，就業壓力空前增大。高職高專院校人才培養工作水平評估將學生的就業率納入評估指標，就業率成了評估體系中的一項硬指標。在時間安排上，畢業設計環節一般安排在學生在校學習的最后一個學期，這個階段剛好是學生畢業求職的時間。一方面，在巨大的就業壓力下，為了求職，學生無法保證充足的時間完成畢業設計任務；另一方面，為了學生的就業和前途，學校和指導教師不得不作出傾斜的選擇。因此，一些院校往往將畢業設計環節看成學生畢業前走過場的例行程序，有的院校不得不縮短甚至放棄畢業設計教學環節，以保障學生的就業需要。

畢業設計是集學習、實踐、探索及創新于一體的綜合性教學環節，在培養提高學生的綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。同時，畢業設計也是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁，是與學生就業及日后發展密切相關的一個重要基礎，也是學生終身學習的鋪墊。因此，改革畢業設計的教學方式，提高畢業設計的教學質量，是目前高職院校面臨的一個十分重要的課題。

畢業設計環節在高職教育中的重要性

畢業設計可加強學生綜合素質和能力的培養，是實現培養目標的需要 高職教育的目標是為國家培養生產、建設、管理、服務第一線高素質的技術應用型人才。實現該培養目標應該體現在人才所具備的能力上，而不應該片面地強調以既定的崗位（群）為前提培養上崗能力，以能達到“零距離”適應為目標。高職畢業生應該具有較高的綜合素質和可持續發展能力，能滿足復雜多變的勞動力市場需求和現代社會對復合型人才的需求。一個人一輩子可能要從事多種職業，而多種職業技能不可能在學校幾年的學習中獲得。所以，高職人才必須具有必備的文化基礎知識、專業基礎理論知識和基本技能，能勝任當前技術崗位的要求；必須具備知識更新與遷移能力，有進一步學習提高以適應將來崗位變革的能力；必須學會在沒有他人指導的前提下獲得新知識、尋找解決實際問題的途徑的方法。畢業設計正是對學生進行這些方面能力訓練的最佳時機，為了解決畢業設計中的問題，學生要用自己的頭腦思考，要用自己的雙手操作，要對提出的方案進行論證或檢驗，要檢索最新的文獻和信息并加以運用，要與團隊成員分工協作……。畢業設計可以提供一個讓學生自己學習、思考、發揮的空間和平臺，是學生綜合運用所學知識獨立完成課題，從文獻、科學實驗、生產實踐和調查研究中獲得知識，解決問題的過程。通過這樣的學習過程，學生的動手能力、與人溝通的能力、解決實際問題的能力等都會有所提高，具備了這些能力，學生才能在復雜多變的社會中立足，適應社會發展的需要。

畢業設計是學生從學校走向社會的橋梁 高職生經過兩年或兩年多時間的在校學習，掌握了一定的基礎知識、專業知識和實踐技能。但如何綜合運用所學知識，將知識轉化為應用能力，盡快形成從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具備較快適應生產、建設、管理、服務一線崗位需要的實際工作能力，是學生就業前面臨的問題，而畢業設計是解決該問題的途徑之一。畢業設計貫徹了理論聯系實際的原則，使理論與生產實際相結合，學生進行畢業設計時運用所學的理論知識和技能，可解決一些實際的問題。目前，高職院校部分學生的畢業設計是根據學生畢業實習崗位的任務和目標確定的，因此，畢業設計是從理論到實踐、從實習到實戰、從校園到職場延伸與鏈接的過渡環節，不僅能加深對專業理論知識的理解，豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經驗、技能和技巧，而且能培養適應企業需要的應用型人才，使學生走出校門就能頂崗操作，就能適應企業環境，是學生走向社會的橋梁。

學生創新能力、創業能力的培養離不開畢業設計環節 長期以來，我國高等教育人才培養模式強調的是以謀職為取向，強調培養適應型、對口型人才，忽視了對學生綜合素質、創新能力和創業能力的培養。隨著就業方式的改變，就業壓力越來越大，學校教育應逐步轉變學生的就業觀念，幫助學生從傳統的尋找工作轉變為創造工作，進而為別人提供工作。畢業設計作為高職教育最后的一個實踐性教學環節，是培養學生創新能力和創業能力的最有效途徑之一。畢業設計可簡單概括為“學中做，做中學”的過程，要經歷選題、調研、提出方案、確定技術路線、實驗驗證、總結、答辯等階段，從中學生可得到提出問題、檢索資料、分析解決問題、實驗驗證、撰寫說明書和畢業論文、接受答辯等基本訓練。通過畢業設計，學生可對一些新的設計方案進行驗證，對一些新的想法加以修正、完善，生產中的一些實際問題也可以得以解決。經歷這樣的一個學習過程，學生的學習能力和實踐能力將大大提高，其創新、創業意識將得以形成，得到激發，創業的信心將得以增強，綜合素質也將得到較大提高。

高職院校畢業設計存在的問題

由于辦學層次、水平及理念不同，各高職院校對畢業設計的要求也不盡相同，因此，各校畢業設計的水平參差不齊，普遍存在一些問題。

就業壓力迫使學生投入的精力不夠 畢業設計教學環節一般安排在學生畢業前的一個學期，這段時間正是畢業生擇業謀職的時間。從寒假開始，學生就奔波于校園內外的招聘會和人才市場，忙于招聘單位的筆試、面試和培訓等。如果應聘成功，一般要到單位試用幾個月，這樣的話，學生實際上已離開學校。在當前的就業形勢下，一切以就業為主，一切為就業服務，用人單位在選聘學生時很少考慮學生的畢業設計做得如何，學生也認為畢業設計的成績對就業沒有多大影響，已落實單位的學生更是認為畢業設計無關緊要，所以很難把精力放在畢業設計上。為了完成任務，學生東拼西湊，有的甚至抄襲，畢業設計工作很難按照要求完成。指導教師對此也無能為力，嚴格一點的教師可能把關緊點，更多的教師可能睜一只眼、閉一只眼就放過去了，畢業設計質量可想而知。

教學資源相對不足使畢業設計難以務實 近年來，高校招生不斷擴大,使本來并不寬裕的教學資源變得尤為緊張，這主要體現在師資隊伍與教學硬件設施上。一方面，學校擴招后，某些專業師生比例失調，教師的教學任務加大，一個教師要指導的學生太多，精力投入不足，難免會顧此失彼；另一方面，學校擴招必然帶來新教師的引進，許多新教師是剛從高校畢業的學生，這部分教師角色轉換太快，課堂教學壓力大，缺少必要的鍛煉和見習機會，在畢業設計輔導過程中不能及時有效地解決學生的問題。另外，大部分學校教學硬件設施建設相對滯后，畢業設計所需的實驗儀器設備不夠，圖書館及信息網絡供給不足，圖書數量和種類不能滿足畢業設計的需求，再加上有的學校對外沒有固定的實習基地或者實習單位無法接納大量的學生，因此，學生缺乏畢業設計實踐的機會，畢業設計也就只能紙上談兵。這些因素都嚴重影響了畢業設計的質量。

畢業設計內容與生產實際相脫離 我國大部分高職院校是近幾年升格而成或合并而成的，其教學和科研水平還處在需要提升的階段。一般高職院校的教師教學任務比較繁重，平時少有時間進行科研，也難有機會到企業掛職鍛煉，全面型、綜合型的教師不多，學校也沒有充足的經費讓教師進修學習，因此，教師的教學在某種程度上與生產實際有相當遠的距離，教師在指導畢業設計時，選題難免脫離生產實際。雖說有部分學校聘請了企業工程技術人員參加畢業設計的選題和指導，但這對于畢業生而言仍是杯水車薪，何況外聘人員的職責難以界定，很容易流于形式。

畢業設計抄襲現象嚴重 近年來，學術論文抄襲大有盛行之勢，這種現象同樣也存在于高職院校的畢業設計中。由于網絡的普及和發達，信息資源得到了充分利用和發展，畢業設計期間，學生可以通過網絡查找、下載所需的各種信息和資料，網絡一方面豐富了畢業設計的內容，另一方面也為某些學生的抄襲提供了便利。畢業設計中出現整段整段從網上文獻中摘錄的內容，有些學生甚至直接將下載的文章作為自己的畢業論文或設計，這已是屢見不鮮的事情。如何遏制這種現象，成為畢業設計教學面臨的重要問題。

高職院校畢業設計提高質量的措施

針對目前高職教育的現狀，為了讓畢業設計環節落到實處并發揮應有的作用，在畢業設計教學環節實施過程中，可采取以下方法或措施，以期提高畢業設計質量。

指導教師要做好畢業設計的準備工作 畢業設計開始之前，指導教師的準備工作非常重要，這種準備工作不是簡單的畢業設計選題、資料準備等，還涉及指導教師對整個指導過程的設計和把握。每個教師在選題時要考慮學生學習能力的差異，好的學生應達到怎樣的水平，差的學生怎樣才能順利通過畢業設計。教師還要考慮學生畢業實習單位的情況，有的學生可在實習單位進行畢業設計，而有的學生在實習單位可能無法進行畢業設計。如果指導教師在畢業設計開始之前將這些問題進行了通盤考慮，則指導畢業設計的針對性會加強，畢業設計的過程也容易監控。

畢業設計課題可提前下發 由于學生在最后一個學期的重要任務是謀職就業，這對畢業設計造成了很大的沖擊。針對這種情況，將畢業設計環節適當提前不失為一種良好的應對措施。如我校生物系食品加工專業和商檢技術專業，在教學計劃的安排中，第五學期下半學期為生產實習時間，教研室一般會在第五學期初督促動員教師準備畢業設計的題目和資料，在該學期的前半學期將指導教師的安排告知學生，學生與教師可進行雙向選擇。指導教師和學生確定下來后，教研室要求每位指導教師要給所指導的學生集中上課，除了向學生介紹課題的基本內容、畢業設計如何進行（如如何檢索文獻資料、撰寫開題報告、設計研究方案）之外，還要強調畢業設計的格式、規范、基本要求及畢業設計過程中需要注意的問題等，通過這種較為正式的途徑向學生傳達“畢業設計非常重要、必須重視”的信息。在接下來的時間里，學生一方面進入生產實習環節，另一方面可以開始著手畢業設計工作。若生產實習的內容能夠與畢業設計相結合，則在生產實習過程中可以收集有關資料和數據。在這段時間進行畢業設計工作，學生的精力相對會比較集中，在最后一個學期的畢業設計壓力就會減輕。

與企事業單位聯合，以學生在企事業單位實習的項目作為畢業設計課題 高職院校學生的畢業設計一般與畢業實習同時進行，這段時間學生在準就業的情況下投身實際工作，在實踐中可發現問題，并可運用所學的知識和技能分析、解決問題。如我校生物系食品加工專業每年都有部分學生進入當地的中小型食品企業實習，有些學生會參與新產品的開發，一般而言，這些學生會以新產品開發項目作為畢業設計課題，對于一些小型的或新建的食品企業，這樣的畢業設計很受實習單位的歡迎。另外，學校的合作單位或校外實訓基地也是學生進行畢業設計的良好場所，如我校生物系與當地的出入境檢驗檢疫局保持著良好的關系，該單位除了向我校商檢技術專業的學生提供認識實習的機會以外，每年還允許一定數量的學生進行生產實習或畢業實習，在此期間，學生可進行畢業設計工作。借助該單位優秀人才的指導和先進的檢測設備，學生可得到嚴格的訓練，其畢業設計的質量較高。利用這些條件，可緩解校內資源不足的問題，同時有利于產學研合作教育的開展，增強企業與學校、學生的溝通，也有利于提高校內指導教師的專業素質和實踐能力。

畢業設計模式應多元化 傳統的畢業設計模式是教師出題，學生根據教師的要求，先進行文獻檢索，搜集資料數據，然后進行設計或實驗驗證。在這種形式下，課題類型、設計要求及考評方式都是統一的，束縛了學生的個性發展，也不能滿足不同類型和不同層次學生的發展需要。考慮到學生的就業和個性發展，為培養學生的創造性，在畢業設計的選題方面可以多元化。學生可根據自身的愛好與專長，選擇教師擬定的合適的畢業設計題目；也可根據興趣特長或就業崗位的需求自擬題目，經教師審定即可；同時對學生跨系、跨專業進行畢業設計應給予支持和鼓勵。關于畢業設計的形式，除傳統的畢業設計與畢業論文之外，也可以是調研報告、實踐報告等。這樣一種開放的、多元化的畢業設計模式，可以順應當前職業教育的特點和要求。

要加強畢業設計過程監控，對畢業設計進行嚴格管理 畢業設計教學監控和管理不嚴是導致畢業設計教學質量不高的一個重要原因。雖然各學校都制定了畢業設計的工作規范、檢查制度和質量評價標準，但在實施時不落實或落實不到位的情況比較普遍，也有部分學校制定的規程不科學、不系統，要求不具體，操作的隨意性較大。為提高畢業設計教學質量，應制定科學、規范的畢業設計教學規程，明確校、系、教研室和教師各自的職責和管理目標；學校要加強對畢業設計過程的監控和目標管理，實行畢業設計全程跟蹤和檢查評價制度，強化指導教師的責任心；要制定切實可行的質量評價標準和考評機制，正確、客觀、公正地評價畢業設計成績，杜絕拼湊、抄襲等不良現象，對畢業設計不合格的學生不可降低要求。

高質量的畢業設計是學生從校園走向社會的良好開端，是連接校園與就業崗位的綠色通道和橋梁。根據職業教育的特點和要求，針對畢業設計教學環節中存在的問題和不足，對畢業設計教學環節進行改革創新，提高畢業設計教學質量，對培養學生的綜合素質，提高學生的就業競爭力具有非常重要的意義。

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G712

A

1672-5727（2010）04-0025-03

蘇秋芳（1965—），女，湖南沅江人，廈門海洋職業技術學院副教授，主要從事食品分析與檢測教學與研究。