多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用例談

袁香者

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用例談

袁香者

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及其相伴而產(chǎn)生的教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和人們的思想觀念，推動(dòng)并促進(jìn)教育教學(xué)改革不斷深入和發(fā)展。筆者從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)角度，以《望廬山瀑布》一文的教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的兩大作用。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高感知效果

1.1 使抽象的概念具體化

理解詞義是運(yùn)用詞語(yǔ)的前提，也是詞語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)；而如何使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“瀑布”是指：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。如果根據(jù)詞義制作課件，展示瀑布“飛流直下三千尺”的情景，變抽象的概念為可見(jiàn)、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“瀑布”一詞。

1.2 使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化

書(shū)面語(yǔ)言呈現(xiàn)給讀者的往往是一幅靜態(tài)的畫(huà)面，這給小學(xué)生感知和理解書(shū)面語(yǔ)言帶來(lái)困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，強(qiáng)化言語(yǔ)形式的教學(xué)效果。這首詩(shī)的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”“香爐峰”“紫煙”和“瀑布”這些視覺(jué)形象，再將它們制成動(dòng)畫(huà)的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)詞所表現(xiàn)出來(lái)的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫(xiě)了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中的“掛”字則化動(dòng)為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩(shī)人則盡情地描繪瀑布的動(dòng)態(tài)美，一個(gè)“飛”字描寫(xiě)了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩(shī)人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個(gè)“落”字則是語(yǔ)氣舒緩而有力量地寫(xiě)出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！

1.3 使枯燥的知識(shí)趣味化

如上文的課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”“香爐峰”“紫煙”和“瀑布”這些視覺(jué)形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)等效果來(lái)表現(xiàn)瀑布的動(dòng)態(tài)美，突出瀑布那氣勢(shì)雄偉的壯觀景象。這樣，以詩(shī)入畫(huà)，使學(xué)生在那逼真的畫(huà)面中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)自覺(jué)地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會(huì)意境的思維過(guò)程，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書(shū)目的。

2 豐富教學(xué)信息，提高教學(xué)效率

使用多媒體輔助教學(xué)，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過(guò)事物固有的信息，通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而提高教學(xué)效率。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

2.1 提供背景資料

教學(xué)這首詩(shī)前播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生知道：廬山險(xiǎn)峻與秀麗剛?cè)嵯酀?jì)，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世；廬山景觀很多，尤其以瀑布聞名于世。學(xué)習(xí)這首詩(shī)意在使學(xué)生懂得廬山奇特瑰麗的山水景觀具有極高的科學(xué)價(jià)值和旅游的觀賞價(jià)值。課后播放電視風(fēng)光片《廬山》，讓學(xué)生從《世界遺產(chǎn)名錄》中知道廬山的世界性價(jià)值：廬山的歷史遺跡以其獨(dú)特的方式，融會(huì)在具有突出價(jià)值的自然美之中，形成具有極高的美學(xué)價(jià)值、與中華民族精神與文化生活緊密相連的文化景觀！這就從“課文與社會(huì)”這個(gè)方面讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這首詩(shī)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 擴(kuò)大閱讀容量

提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)中，必須根據(jù)“符合學(xué)生的認(rèn)知水平，與所學(xué)的課文有相同或相通之處”這樣兩個(gè)原則，大量引進(jìn)課外讀物。這既可以通過(guò)大量閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而使用多媒體輔助教學(xué)則給大量引進(jìn)課外讀物帶來(lái)極大的方便。

2.3 促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的習(xí)作因素，使用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，提供習(xí)作材料，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。“香爐峰”的來(lái)歷是這首詩(shī)中的想象點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的材料。可以制作課件，顯示“香爐峰”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，讓學(xué)生以“‘香爐峰’的來(lái)歷”為題，寫(xiě)一篇短文。

以上三個(gè)方面，是根據(jù)多媒體輔助教學(xué)承載信息豐富、傳遞信息便捷的特點(diǎn)，從“課內(nèi)”到“課外”，從“理解”到“運(yùn)用”，逐步實(shí)現(xiàn)書(shū)面語(yǔ)言向內(nèi)部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

3 小結(jié)

綜上所述，使用多媒體輔助教學(xué)手段，能優(yōu)化學(xué)生的感知效果，活躍學(xué)生的思維過(guò)程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。

（作者單位：河北省滄州市臥佛堂鎮(zhèn)南店小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.13.147