多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

丁新增

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

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10.3969/j.issn.1671-489X.2010.13.153

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高課堂教學(xué)效率。

1 激發(fā)興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，有位教師向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動(dòng)的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

“文章不是無情物。”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動(dòng)情，怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)情，入情呢？，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感。用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動(dòng)態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)、動(dòng)情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會(huì)使學(xué)生怦然心動(dòng)，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂”的效果也就顯而易見。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動(dòng)、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

3 易于理解課文，降低教學(xué)難度

多媒體課件制作的過程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如筆者制作的《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動(dòng)感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對(duì)比，如此生動(dòng)形象，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)作品中的對(duì)比手法。

4 使思想教育更直接、形象

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，筆者先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……學(xué)生們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動(dòng)，很快翠鳥在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，于是，筆者就讓學(xué)生說說對(duì)翠鳥的印象。學(xué)生們各抒己見。這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)中心小學(xué)）