高職思想政治理論課工學(xué)結(jié)合模式芻議

□邱志雄

一、高職院校課程教學(xué)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀與分析

在積極探索工學(xué)結(jié)合模式過(guò)程中，高職教育專業(yè)課的改革更有成效，這是因?yàn)閷I(yè)課的職業(yè)方向、職業(yè)技能要求明確，實(shí)操性強(qiáng)，因此從授課計(jì)劃、教材選定、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面都能加強(qiáng)與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，結(jié)合市場(chǎng)需要培養(yǎng)各方面的技能人才，開(kāi)拓了形式多樣的工學(xué)結(jié)合模式，成效卓越。

與專業(yè)課相比，思想政治理論課（下稱思政課）工學(xué)結(jié)合模式改革卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了，或者說(shuō)思政課的工學(xué)結(jié)合只是空中樓閣，只看只談不能用。究其原因：一是因?yàn)樗颊n的工學(xué)結(jié)合改革不受師生重視，認(rèn)為思政課屬于理論課，認(rèn)為看看教材就可以了，不必工學(xué)結(jié)合；二是因?yàn)樗颊n沒(méi)有職業(yè)操作的要求，學(xué)生的職業(yè)道德、思想問(wèn)題與服務(wù)意識(shí)不可以用什么具體實(shí)操標(biāo)準(zhǔn)來(lái)測(cè)量的，難以找到工學(xué)結(jié)合的立足點(diǎn)；三是思政課從來(lái)都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給學(xué)生一個(gè)“思政課是沒(méi)有工學(xué)結(jié)合要求”的錯(cuò)覺(jué)。

二、高職思政理論課實(shí)施工學(xué)結(jié)合的必要性

（一）全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

教育部16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》明解提出：高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才；要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。思政課作為高職院校的公共課，必然要適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教育并重，引導(dǎo)師生創(chuàng)新思政課教學(xué)模，走工學(xué)結(jié)合之路，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)與技能，培養(yǎng)分析、解決職業(yè)問(wèn)題的能力。

（二）企業(yè)發(fā)展需要有敬業(yè)精神、高尚職業(yè)道德的人才支持

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與成熟，特別是制造業(yè)的跨越發(fā)展，產(chǎn)品暢銷(xiāo)國(guó)內(nèi)外，企業(yè)對(duì)有知識(shí)、有技能的應(yīng)用型人才提出更高的要求，而且還要求這些應(yīng)用型人才遵守國(guó)家法律法規(guī)，遵守企業(yè)規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范；擁有做人誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)客戶熱情等的基本品質(zhì)，只有這樣才能提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持。

（三）現(xiàn)有教學(xué)模式不適應(yīng)高職教學(xué)的要求

盡管工學(xué)結(jié)合不斷深入發(fā)展，但思政課教學(xué)仍采用課堂教學(xué)為主，重理論輕實(shí)踐，尤其是脫離企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，不能讓學(xué)生感知行業(yè)、職業(yè)、商業(yè)氛圍等，難以體現(xiàn)職業(yè)教育、就業(yè)教育的特色。這樣陳舊的教學(xué)理念難以培養(yǎng)企業(yè)需要的具有職業(yè)道德的高素質(zhì)的技能性人才。

（四）專業(yè)課工學(xué)結(jié)合的發(fā)展對(duì)思政課教學(xué)提出了新要求

隨著專業(yè)課工學(xué)結(jié)合的不斷落實(shí)、不斷深入，學(xué)生經(jīng)常走出校園見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，思政課教學(xué)的正常上課時(shí)間不能保證，為切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，必須進(jìn)行教學(xué)理念的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)高職教學(xué)工學(xué)結(jié)合的新要求。工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育與企業(yè)相結(jié)合的重要途徑，反映職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求，因此高職思政課要培養(yǎng)符合企業(yè)、行業(yè)要求的學(xué)生，工學(xué)結(jié)合是必由之路。

三、高職思想政治理論課工學(xué)結(jié)合模式的基本原則

（一）思想性原則

絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)高職人才的第一要求并非知識(shí)和技能，而是職業(yè)道德方面的水準(zhǔn)，他們總是將人品、敬業(yè)、責(zé)任感作為聘用員工的先決條件，這就是說(shuō)，職業(yè)道德素質(zhì)已經(jīng)成為高職教育人才培養(yǎng)的第一質(zhì)量[1]。作為思想政治教育的主渠道、主陣地的高職思想政治理論課，教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)高職生的良好道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，形成正確的職業(yè)觀與鍥而不舍的職業(yè)精神,不斷培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展自我完善的能力。堅(jiān)持思想性才能保證高職思政課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方向。

（二）職業(yè)性原則

高職院校的教學(xué)特色是職業(yè)，因此高職思政課教學(xué)必須立足高職生現(xiàn)在的專業(yè)、將來(lái)的職業(yè)，深入了解與分析學(xué)生專業(yè)、職業(yè)的實(shí)際，深入企業(yè)了解專業(yè)技能、企業(yè)組織、職業(yè)規(guī)范，然后融會(huì)到思政課理論教學(xué)之中。堅(jiān)持職業(yè)性原則有利于提高思政課工學(xué)結(jié)合的實(shí)效性。

四、高職思想政治理論課工學(xué)結(jié)合對(duì)思政課教師的要求

（一）鼓勵(lì)思政課教師考察企業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)

提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，提高教師自身的教學(xué)與實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的技術(shù)交流[2]。可見(jiàn)推動(dòng)高職思政課工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，教育主體轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。既然是職業(yè)教育特色，教師必須多渠道了解與認(rèn)識(shí) “專業(yè)”、“職業(yè)”、“企業(yè)”，鼓勵(lì)思政課教師到企業(yè)一線考察，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程、組織紀(jì)律、生活管理、獎(jiǎng)懲制度、員工動(dòng)態(tài)等，與企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干、一線工人交流學(xué)習(xí)，了解企業(yè)新工藝、新技術(shù)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)流程、工作規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量、職業(yè)道德等，教師占有這些第一手感性素材，教師擴(kuò)大了對(duì)“專業(yè)”、“職業(yè)”、“企業(yè)”的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容就可以成思政課工學(xué)結(jié)合的初級(jí)產(chǎn)品，這對(duì)落實(shí)工學(xué)結(jié)合非常重要。

（二）促成思政課教師思考專業(yè)、職業(yè)

通過(guò)考察企業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)獲得的感性認(rèn)識(shí)作為教學(xué)素材，融入到教學(xué)理論中去，深入研究理論內(nèi)容與工作規(guī)范、生產(chǎn)工藝、業(yè)務(wù)素質(zhì)相結(jié)合，圍繞“專業(yè)”、“職業(yè)”、“企業(yè)”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育、職業(yè)道德、企業(yè)文化教育、團(tuán)隊(duì)合作精神教育等，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與素質(zhì)。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)時(shí)間

現(xiàn)行的思想教材大多數(shù)取用本科教材，理論性強(qiáng)，而高職院校學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)安排多，思政課的授課時(shí)間必然會(huì)減少，要全面?zhèn)魇谌坷碚撌遣滑F(xiàn)實(shí)的。因此，思政課教學(xué)應(yīng)從高職特點(diǎn)出發(fā)，精選符合高職生容易接受且針對(duì)性強(qiáng)的理論，以學(xué)生專業(yè)職業(yè)為中心，結(jié)合理論進(jìn)行職業(yè)責(zé)任、職業(yè)安全、職業(yè)成就等教育。針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)期長(zhǎng)，調(diào)整思想課教學(xué)方法，設(shè)計(jì)思想政治教育的實(shí)踐教學(xué)作業(yè)，把思政課教學(xué)帶到見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)中去，提高思想政治教育的實(shí)效。

（四）按專業(yè)編排思政課教學(xué)任務(wù)

高職思政課實(shí)行工學(xué)結(jié)合，教師的工作量不輕反重，為了更有效地推行工學(xué)結(jié)合與減輕教師的工作量，高職思政課教學(xué)任務(wù)按專業(yè)編排，盡量做到課任教師能上同一專業(yè)或?qū)I(yè)群的思政課，這樣使教師在體驗(yàn)職業(yè)、思考專業(yè)時(shí)不因?qū)I(yè)跨度大而無(wú)力應(yīng)付，有利于老師專門(mén)研究同一專業(yè)、同一職業(yè)的考察與研究，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合教學(xué)專業(yè)性與針對(duì)性研究。

五、高職思想政治理論課工學(xué)結(jié)合的具體模式

高職思政課的工學(xué)結(jié)合也可以與專業(yè)課一樣做到形式多樣，同樣不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，可以多渠道廣泛進(jìn)行，按照教學(xué)形式不同可以分為課堂教學(xué)的工學(xué)結(jié)合與實(shí)踐教學(xué)的工學(xué)結(jié)合。

（一）高職思想政治理論課課堂教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模式

1.強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育。高職教育各專業(yè)緊緊圍繞“職業(yè)”、“企業(yè)”開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，高職思政課工學(xué)結(jié)合的核心當(dāng)然就是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)不但要求高職生有勝任崗位需要的職業(yè)技能，更要求高職生必須具備從事職業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。思政課不能直接培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但絕對(duì)可以加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與職業(yè)技能養(yǎng)成等工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育意識(shí)，就能夠培養(yǎng)出“政治優(yōu)良，事業(yè)感強(qiáng)”的高職應(yīng)用型人才。

2.開(kāi)展“企業(yè)、職業(yè)”式案例教學(xué)。思政課課堂的工學(xué)結(jié)合教學(xué)，最容易操作的是以“企業(yè)、職業(yè)”素材作為教學(xué)案例，選用具有鮮明企業(yè)、職業(yè)特色的教學(xué)案例講活教材，思政課的理論聯(lián)系實(shí)際，就是聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際、企業(yè)實(shí)際、職業(yè)實(shí)際，把專業(yè)技能要求、企業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)融入課堂教學(xué)之中，宣揚(yáng)職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感。思政課的課堂教育一邊學(xué)習(xí)理論，一邊關(guān)系學(xué)生切身利益的教學(xué)案例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然激昂的。

3.開(kāi)展“企業(yè)、職業(yè)”式問(wèn)題教學(xué)。企業(yè)管理、運(yùn)行過(guò)程中，或多或少存在各種問(wèn)題需要解決，如產(chǎn)品質(zhì)量不合格、生產(chǎn)設(shè)備突然損壞、資金不到位、員工鬧情緒、員工曠工、員工培訓(xùn)、加班加點(diǎn)等問(wèn)題，思政教師平時(shí)就得注意收集，認(rèn)真分析，深化到理論加工，形成思政課工學(xué)結(jié)合的問(wèn)題素材，教學(xué)中引用這引起“企業(yè)、職業(yè)”式問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、分析、解決，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維、職業(yè)行為有很大幫助。

4.開(kāi)辟“職業(yè)五分鐘”講壇。鼓勵(lì)學(xué)生走上思政課講臺(tái)，以“假如我是部門(mén)經(jīng)理”、“假如我是部門(mén)主管”、“我要爭(zhēng)當(dāng)技術(shù)骨干”、“如何保證生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”“我所學(xué)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)”等題，讓學(xué)生主動(dòng)思考職業(yè)問(wèn)題，查找資料、查閱圖書(shū)，形成自己的見(jiàn)解，并向?qū)W生介紹，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)、職業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度思考。通過(guò)“職業(yè)五分鐘”講壇，主講者提前準(zhǔn)備，擴(kuò)大職業(yè)視野，其他同學(xué)獲益不淺，這樣的工學(xué)結(jié)合模式收到很好的效果。

5.角色轉(zhuǎn)換：班級(jí)以“企業(yè)組織”灌名。思政課授課班級(jí)以“企業(yè)組織”灌名，如班長(zhǎng)為“總經(jīng)理”，副班長(zhǎng)為“副經(jīng)理”，紀(jì)律委員為“質(zhì)檢員”，學(xué)習(xí)委員為“技術(shù)開(kāi)發(fā)中心”，生活委員“辦公室主任”等，把企業(yè)的整套組織搬到班級(jí)，并明確各部門(mén)的職責(zé)。在教學(xué)中教師充當(dāng)企業(yè)顧問(wèn)，讓每一學(xué)生教扮演一定的職業(yè)角色，明確企業(yè)分工的職能，模擬體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)作與行為規(guī)范。

6.下達(dá)企業(yè)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。團(tuán)隊(duì)精神是現(xiàn)代企業(yè)最寶貴的財(cái)富，企業(yè)招聘時(shí)特別考察應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通意識(shí)。思政課教師可以設(shè)計(jì)具有一定難度的企業(yè)或職業(yè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目單靠個(gè)人力量不輕易完成，只有發(fā)揮群體協(xié)作力量才能勝任，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，以適應(yīng)企業(yè)的要求。

7.實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)力量多元化發(fā)展。工學(xué)結(jié)合要突出學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)操作主體的地位和作用，而不是高職院校一方的單打獨(dú)斗[3]。工學(xué)結(jié)合的思政課教學(xué)力量可以多樣化，不應(yīng)該局限于思政課教師。最有效的是每一學(xué)期召開(kāi)1-2次報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、職業(yè)能手、成功人士或者優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)院給專業(yè)學(xué)生的思政課做報(bào)告，介紹專業(yè)最新動(dòng)態(tài)、科研攻關(guān)方向、專業(yè)人才供求信息、企業(yè)管理、員工思想，讓企業(yè)參與到高職思政課的教學(xué)，效果必然會(huì)更有針對(duì)性與實(shí)效性。

8.參觀考察專業(yè)名牌企業(yè)。開(kāi)展思政課工學(xué)結(jié)合，我們可以從校內(nèi)延伸到校外，利用周六、周日走到學(xué)院附近的名牌企業(yè)中去，讓學(xué)生融入企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，掌握專業(yè)技能，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的認(rèn)識(shí)，感悟企業(yè)文化，體會(huì)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立精益求精的工作作風(fēng)與嚴(yán)肅認(rèn)真的敬業(yè)精神。單純的校內(nèi)思政課是難以實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)效果的。

9.寒暑假開(kāi)展企業(yè)、職業(yè)調(diào)研。思政課可以利用寒暑假向開(kāi)課年級(jí)的全體學(xué)生布置企業(yè)職業(yè)調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容必須與所學(xué)專業(yè)相關(guān)或相近，開(kāi)學(xué)后上交調(diào)研報(bào)告，思政部評(píng)選優(yōu)秀的調(diào)研報(bào)告，并適當(dāng)給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這種調(diào)研活動(dòng)可以大大豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野，為學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

10.課外企業(yè)、職業(yè)閱讀活動(dòng)。一般而言，思政課的教學(xué)過(guò)程以理論講授為主，但受學(xué)時(shí)限制，思政課的工學(xué)結(jié)合不可能做到全面，相當(dāng)多的企業(yè)、職業(yè)知識(shí)，更多的要靠課外閱讀。思政課教師可以向?qū)W生提供閱讀的參考書(shū)，由學(xué)生選擇閱讀。學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)理解職業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大視野，提高認(rèn)識(shí)職業(yè)問(wèn)題和分析職業(yè)問(wèn)題的能力。

（二）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工學(xué)結(jié)合的模式

1.思政課教學(xué)融入到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理之中。由于高職實(shí)行工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)比較多，必然影響到思政課教學(xué)。其實(shí)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，正好是落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的最好形式，把思政課實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中去，研究與制定見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)思政課實(shí)踐教學(xué)的具體方案，如制定《實(shí)習(xí)生思想政治表現(xiàn)登記表》，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提高職業(yè)技能。

2.見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)之前企業(yè)文化教育。學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是高職教育工學(xué)結(jié)合的一種重要形式，是高職教學(xué)的特色，機(jī)會(huì)比較多，時(shí)間有可能是一天、幾天、一周或者一個(gè)學(xué)期。基于專業(yè)課工學(xué)結(jié)合不確定因素考慮，為提高教學(xué)效率，思政課在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育非常必要，對(duì)學(xué)生介紹企業(yè)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、企業(yè)精神、企業(yè)形象，及時(shí)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能等進(jìn)行引導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)追求，有利于學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的職業(yè)生涯夯實(shí)了基礎(chǔ)。

3.企業(yè)指導(dǎo)老師教育。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，企業(yè)有豐富的思想政治教育資源，如真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備、規(guī)章制度等，還有企業(yè)的技術(shù)骨干、管理隊(duì)伍、經(jīng)理老總等，他們具有在校教師所不具備的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)。因此在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間把企業(yè)的各種力量納入對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育之中，能使思想政治教育實(shí)效性得到提高和深化。

4.創(chuàng)新思政課教學(xué)成績(jī)的考核。由于高職生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)多，學(xué)生的思想政治教育成績(jī)不僅僅局限在學(xué)校評(píng)介，成績(jī)考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)期間指導(dǎo)老師、企業(yè)管理人員的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和工作態(tài)度列入思政課的成績(jī)，這樣既有利于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，也有利于學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]馬樹(shù)超，郭揚(yáng).高等職業(yè)教育跨越轉(zhuǎn)型提升[M].高等教育出版社，2008（6）：38.

[2]教育部編.全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議文件匯編—大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展[M].2002（12）：14.

[3]廖建華，劉慧娟.高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（6）：48.