立足生活捕捉個性快速思考：新課改下對作文教學的思考

■龐志榮

曾經有位名人說過：“生活是寫作的源泉，個性是人格的體現，快速促思維的發展。”將生活、個性、快速三者整合在一起，是寫作教學的新篇。新課程標準下的小學語文作文就要求“生活化、個性化、快速化”三化的整合，形成一個以學生為主體、以人格為靈魂、以生活為內容、以方法為支撐的作文教學理念，充分反映了素質教育與信息時代對寫作教學改革的新要求。

1 從生活中尋找寫作的源泉

生活是寫作的源泉，這是一個傳統而頗具見地的命題。教育家葉圣陶先生更明了地將這種寫作的定律表述出來：寫文章“就是生活本身”，“是生活的一部分，是一種發展，是一種享受”，“寫作的根源在于自身生活，脫離了生活，寫作就無從說起”。葉圣陶先生還堅信不論什么人都能寫文章，因為每個人都擁有自己的生活。大部分小學生一說起寫作文就皺起眉頭，把作文看做比登天還要難的事，其實是他們走入寫作的誤區。寫作不難，寫作本身就是生活，寫作的內容就是在日常生活里所看到的、所想到的、所發生的人和事物。在作文上，只要教師作適當的引導，消除學生的思想包袱，掌握寫作的要領，就不會再感到寫作是件艱難的事了，那寫作的勁頭就會被提起來。

1.1 寫生活里的真實事例

我國小學語文課程標準明確指出寫作教學的任務：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”這就要求教師在平時了解學生生活，抓住寫作時機，創設寫作情境，指導學生對發生在身邊的真人真事做及時、客觀的報道。

1.2 在生活中留心觀察，善于積累

積累的主要方法是觀察生活。寫作缺少材料的主要原因不是缺少“生活”，而是平時缺乏對生活的觀察研究，缺乏對生活素材的積累，自然一到動筆時就覺得無話可寫。為了解決這個問題，平時要養成觀察研究的好習慣，并堅持練筆。筆者要求每個學生隨時準備一個筆記本作為寫作的材料本，平時看課外書遇到好詞好句就摘抄在本子上，遇到發生的有意義的事就用兩三句話把它簡單地記錄下來。這樣日積月累，學生所積累的好詞好句多了，寫作素材多了，寫出來的作文就充實了。筆者還指導學生觀察好每一件細小的事及物，不僅僅是用眼睛看，更要用心去看，邊看邊想。慢慢地，學生就養成留心觀察、積累素材的良好寫作習慣。

2 從個性中捕捉寫作的靈魂

語文標準特別重視鼓勵自由表達，它關于寫作的基本理念是：寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。也就是要求寫作文要有個性化，寫作就要無拘無束地表現自己真實的個性，要勇于創新，自覺追求創造性思維，用帶有自己個性的眼光去觀察周圍的生活，用帶有自己個性的語言來描寫周圍的事物，交流自己的獨特感受，抒發自己的真情實感。

2.1 用心去體會，抒寫真情實感

指導學生加強學習，嘗試體驗，博采眾長，修養情志，提高對生活的感悟能力。在寫作的過程中，要把自己的想法、自己的體會真真切切地體現在文章里。

2.2 創新是個性化作文的生命

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。社會的發展、科技的進步，需要大批大批的創造型人才。在作文的教學中提倡個性化作文，鼓勵學生在寫作中充分展示個性與才情，大膽創新，交流自己發現的新情況、自己聽到的新故事、自己想到的新問題、自己形成的新觀念……這樣的作文過程中樹立了創新意識，培養了創新精神，鍛煉了創新能力，強化了創新思維，開發了創新潛能，提供了廣闊的舞臺空間。有創新的作文，更能顯出它的獨特魅力，更顯出它的個性所在。

3 用快速促思維的發展

在“時間就是金錢，效率就是生命”的信息時代，快速寫作文也是時代的需要。快速寫作就要求在創作的過程中構思快、寫字快，所以快速化也能促思維的發展。當然，快速化作文并不是一朝一夕的事，而是要經過平時的積累鍛煉才能做到。

3.1 平時注意積累生活素材，養成勤寫日記的習慣

學生不僅要留心觀察周圍的事物，而且須時時思考、感悟，能把見聞感受用小筆記形式寫下來，養成勤思考、勤動筆的好習慣。前面提到筆者平時都要求學生在準備的寫作材料本上，把每天發生的事用兩三句話簡單記錄下來，這樣既不會增加學生的學習負擔，又能起到增加寫作素材的作用。一年時間，有了效果，學生的作文明顯進步了，寫作的材料明顯多了，寫作的速度也快了。

當然，任何事物都不是絕對的，有了豐富的生活素材，不一定都能“入文”，入文的事物須是具有一定代表性的，因此，要將其提煉。好的文章不是生活素材的堆積，正如優美的建筑，這就要求作者具有一雙發現

美的眼睛。這里面包含3個方面的含義。一是觀察，及時發現所寫的內容與生活之間如何契合。二是思考。生活的著力點何在？對以后人生的指導意義何在？對情感生活的啟迪何在？對人生認識的價值何在？等等。思考是有順序的，要教會學生邏輯思維的同時，也要教會學生如何聯想與想象，這里思維的品質非常重要。三是對生活中語言的感受。生活的語言是豐富多彩的，這種豐富性表現出來的一個重要方面即是語言與環境的那種默契，一個意思運用不同的語氣、語調、句式，甚至與之配合的表情不同，都會產生不同的效果與美感，這就要求學生能夠細心體會，及時發現，不斷積累，教師在此要教會學生積累的方法。除此之外，還要積累中國優秀的、規范的漢語文字。

3.2 形成良好的寫字習慣

良好的寫字習慣在一生中受益無窮。筆者在要求學生速度快的同時，也要求學生把字寫端正，因為字乃人之衣冠，一個人的字寫得端正、工整，那這個人做事肯定會認真負責。所以在平時，筆者也十分重視從學生寫字姿勢、執筆動作和寫出的字是否馬虎等方面去嚴格要求。學生形成良好的寫字習慣，寫字的速度就自然加快，這有助于寫作的快速化。

書寫初看起來只是一個手部動作，其實，由于漢字的特殊構造，它有別于表音文字。在漢字書寫過程中，調動起來的不僅僅是手，還有口、耳等各種器官。人們都有這樣的經驗，當書寫一個漢字的時候，不僅要想它的形、音，還要注意它的意、態，這是由漢字的表意功能決定的。書寫漢字的過程其實就是學生思維發展的過程，這是其他文字無法相比的。所以，有人說，漢字有“三難”：難寫、難認、難讀。而這恰恰能夠成為“三化”作文訓練的一個思考點。

新課程標準下的小學語文的“生活化、個性化、快速化”三化的寫作教學理念，適應了現代信息社會對小學生的作文要求。現今，作文可以這樣定義：用流暢連貫的語句，記下自己真實的情感、真切的體驗，不寫空話、假話和套話。從別人可以習以為常的人與事物中，寫出別人發現不了的閃光點，寫出自己的獨特感悟，平凡中見偉大，普通中見特殊，這就是好作文。有了積累，有了創意，就有了強烈的寫作欲望，再懂點寫作技巧，就會寫得得心應手、一氣呵成，這就是寫得既快速又優秀的作文。