情感交流在英語教學中的應用

陳秋菊

唐山師范學院玉田分校 河北唐山 064100

教學活動是一種知情交融的復雜活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。在教學過程中滲透情感的交流，以情感人，不斷激發學生渴求知識的愿望，使其主動地投入到學習中，定會收到事半功倍的效果。為使學生有充分的信心和愉快的心境，長期保持學習英語的積極性，教師應從以下幾方面努力，加強情感交流，提高教學質量。

1 提高教師自身素質，為師生情感交流打下基礎

新課程標準對教師的發展提出更高的要求。以前的好教師可能是能夠把學科知識高效地傳給學生的教師，但現在已經遠遠不夠了。1）一名合格的英語教師應有精深的專業文化知識和較強的業務能力素質，必須嚴謹治學、勤于進取，做學生知識的崇拜者。2）教師要有高尚的師德，以自己高尚的道德情感去陶冶學生的情感，以自己良好的思想政治素養和道德品質來樹立自己的道德形象。3）教師要有強健的體魄和健康的心理素質，為卓有成效地做好繁重的英語教學工作。師者必須全面發展自己的身體和心理素質，具有良好心態。教師豁達樂觀的人生態度，能帶動學生積極面對每一天。課堂教學時充滿激情的教師語言、豐富生動的表情動作更能激發學生興趣，調動學生的學習熱情。教師只有不斷提高自身的素質，才能為師生之間的情感交流打下堅實的基礎。

2 尊重、理解、寬容學生，創造良好的師生關系

教師不但為師，同時還要為友，教師不但關心學生的成績，也關心他們的性格發展，尊重他們的感情，注意培養他們獨立學習的能力，激發他們的創造性。教師要尊重學生，因為尊重所產生的巨大效力在于肯定了對方的自主和自立，讓學生充分認識到自身的價值和能力，在學習中自然會產生動力；教師要理解學生，寬容學生。每個學生都是一個獨立的個體，有其獨特的性格特征、心理狀態及學習策略與動機。教師應允許學生有自己獨特的見解及不同的進步速度。教師對所有學生應采取接受和寬容的態度，考慮每個人的情緒空間，讓學生產生一種安全感，多一份對教師的信任，建立更為密切的師生關系。在教學過程中，只有充滿溫暖鼓勵、互相支持的密切的師生關系，才有可能激發學生的學習動機和學習興趣，使教師和學生互相支持，互相理解，互相溝通。在英語教學中營造一個積極的、互相幫助、互相關懷的環境，在教學活動中滲透情感的交流，教學效果會極佳。

3 營造情感氛圍，激活課堂氣氛

學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。在教學中，要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，實現師生情感的共鳴和協調，方能更好地實施情感教學。在傳授知識時要注意傾聽學生的心聲，平等地對待每一個學生，使自己的言談舉止對學生產生一種親和力，營造平等、和諧的情感氛圍，從而為學生提供主動探索、自主發現、愉快合作的良好教學空間。這種無拘無束的教學氛圍不僅能夠激發學生高昂的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。在教學中教師應借用表情、眼神、嗓音等非語言形式，讓學生感受到信任和友愛。每個學生都有追求上進的愿望，但學生間總存在個體差異，教師要主動了解他們的學習、興趣、愛好等，有的放矢地進行教育。

4 創造成功的機會，增強學習信心

每個人都渴望成功，即使是一個小小的成功，也會增強人的自信心和熱情，激勵人們去追逐更高的目標。同樣，學生對學習總是抱有一定的成功期望。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己、表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在教學中，對于一些缺乏自信、羞于發言的學生，要設置一些難度不大的問題讓他們解答，并不失時機地對他們加以肯定和鼓勵。

5 精心設計教學活動，挖掘教材的情感因素

新課程標準倡導“在做中學”，倡導在形式多樣中使用英語，培養學生綜合運用英語的能力，在進行每一個教學活動時，不僅僅是為了完成既定的教學任務，而且要利用這種靈活的教學方式培養學生積極的情感態度，從而為終生學習打好基礎。因而，在設計教學任務時，結合不同的教學內容，課堂上設計出靈活多樣的活動，這些活動能最大限度地調動學生積極性，提高他們的學習興趣。此外，教師在備課時，還要根據學生的實際情況和教材所蘊涵的情感，設計課堂教學情境，使要學的內容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。情感色彩濃厚的教學情境，能激發學生的探究欲望和參與熱情，提升他們的思維層次，提高他們的記憶及內化效率，擴大語言的輸入量，促進學生心智的發展，陶冶他們的情操。